基于批改网的独立学院英专学生写作错误分析

【摘要】本文旨在以批改网的分析数据和错误分析理论为依据，分析独立学院英语专业学生英语写作中错误的类别、性质，探究这些错误出现的原因，从而反思如何在实际写作教学中采取针对性的对策。本研究望能为独立学院英语专业写作教学有所启示。

【关键词】批改网 英语写作 错误分析

写作是英语专业教学的重要部分，学生的写作水平可以反映出其语言学习接受和输出能力。工科类独立院校的英专学生存在的问题包括基础薄弱，学习动力不足等。在写作教学中，教师通常依靠经验主观地判断学生错误，无法得知学生错误类别、错误出现频率的准确数据，难以真正在教学中做出有针对性的指导。而“句酷批改网”（以下简称批改网）等工具的出现，为研究外语学习者英语写作中的错误提供了科学的手段。批改网能对每一篇作文习作进行错误统计，便于教师对学生错误进行分析归纳。教师可运用错误分析理论，解释学习者语言学习的现状、方式，并以此作为教学反思和研究的素材，反思教学的有效性，达到更好的教学效果。本文基于批改网这一在线自动批改系统，运用错误分析理论，对桂林理工大学博文管理学院英语专业大二学生在英语习作中出现的错误进行统计分析，从而为独立学院英语专业本科生的英语写作教学提出有一定针对性的对策。

一、错误分析理论与英语写作教学

错误分析理论在二十世纪六十年代末兴起，语言学习研究者的关注点从如何避免错误转移到错误本身，Coder曾在《学习者错误之重要意义》中着重强调错误在语言学习中的作用与意义。他认为，从语言教学的角度来看，通过对学习者不同时期的错误分析能够帮助教师了解学习者对第二语言的熟知程度，从而采取较有针对性的改善策略。在英语写作教学方面，国内不少学者也运用错误分析理论进行研究。罗湛总结了我国目前大学生英语写作中主要犯的错误包括词汇，语法和句法错误。并分析了错误产生的原因是学习者受到母语干扰，以及对目的语掌握不足，并提出在写作教学中应采用的措施。何祥金和罗水莲对我国部分地区教师使用错误分析理论进行英语写作教学研究后，认为错误分析与写作教学结合的方式丰富了英语写作教学理论研究的成果，为英语写作教学活动能提供实际帮助。错误分析不仅有助于学生了解二语写作中各种错误的来源、类别、原因，对教师采取针对性的教学方法也有重要启示。

二、英语作文在线自动批改系统

常见的写作在线批改系统包括E-rater， IEA等，这些国外研发的系统多适用于英语为母语的写作评价。批改网以语料库为技术支持，给学生习作给出实时评分及反馈，自动识别拼写、词汇、搭配、语法等错误。教师可以查看出现的错误类型、频率的分析统计结果。国内学者对批改网与英语写作教学方面的研究主要包括其信度效度研究、评价反馈作用研究。张莉研究认为批改网的评价作用应与教学参与双方的情感动机态度元素相结合，可完善传统与新科技结合的教学模式。李晓江、蒋艳通过研究批改网在高职英语写作教学中的应用，认为批改网能弥补传统终结性测评不足，能促进学生的学习积极性。

三、研究设计

本文的研究问题是：1.工科类独立院校英专学生写作常见错误类型主要有哪些？ 2.习作中出现频率较高的错误类型及原因是什么？ 3.对这些错误的分析对独立学院英语专业教学有什么启示？本文的研究对象是桂林理工大学博文管理学院英语专业2013级学生。学生在规定期限内在批改网上完成了命题作文 “Where Should a College Campus Be Located？”，共有93名学生提交作文。批改网实时给出学生习作的错误类型，错误共性，薄弱点等数据。本研究借助错误分析理论对学生在实际英语写作过程中的错误进行了分类和归纳，并依据错误类型分析错误产生的原因，从而提出针对性的策略，以更好地帮助教师在教学过程中进行调整。

四、基于批改网的英语写作错误分析

根据批改网统计出的错误分布看到，学生习作中出现错误次数最多的为句子不规范，其中包括主谓不一致，语法不规范，句子不完整等。其次为用词错误，搭配错误。另外，介词错误也体现为搭配错误，如“on the contrary”和“to the contrary”的误用。低频警示和搭配错误的表现为在英语本族语中很少使用和疑似中式英语，比如“learn knowledge”的表达在学生作文中出现数次，以及“the price is high”等受中式思维影响的表达。在错误最多的句子不规范的问题中，出现次数最多的错误为主谓不一致，例如“your college campus were located ...”以及语法不规范，例如“...is never stop”等动词使用问题。另外，在句法方面，对复合句、并列句理解不清，出现不完整句子的错误，如“Because it’s quiet.”由此可见，独立院校的英语专业学生存在英语基础薄弱，基本语法掌握不牢的问题。

产生错误的原因通常可以围绕语言、认知、情感和交际几个方面分析。从学生习作中看到，出现最多的句子不规范错误表明学习者对于所学语言一知半解，规则运用不完整和规则运用失败。另外，心理认知因素方面，比如学习者的学习动机、学习兴趣、学习策略、所学知识的掌握程度也会导致错误产生。

五、相关对策研究

加强语言基本功训练，包括词汇语法等。教师在写作课堂中穿插语法知识，加强易错语法结构和句式的写作训练。批改网的学生互评功能可以让同学们互评习作，练习辨别语法错误。词汇反面，要鼓励学生在写作过程中养成查阅英英字典的习惯，理解某些词汇在英语中的正确搭配和运用，而不是按汉语意思套用。另外还要进行英汉句法结构、句型的训练，通过对英汉句法结构异同对比，强化学生的英语句法意识。

重视写作的反复修改过程。学生可以利用批改网的语料库词典给出的建议，这些建议包括搭配、例句、语块检索等，学生在建议下对习作进行反复修改，这一过程即自行实践的学习过程。在反复改进的过程中，不规范的中式表达可以随着正确表达的积累而逐渐减少。

建立有效的互评平台。批改网的学生互评功能可以让学生更好地自主学习和合作学习，学生可以既以作者又以读者的身份去分析修改同学的习作。通过同辈之间的学习，能提高学生自主学习的积极性，还能培养学生的纠正错误的能力。发现错误的过程也是有效的学习过程。

六、结语

写作的过程是学习者表达自己观点同时不断出现错误及纠正错误的过程。错误分析可以帮助教师了解学习者的水平程度，看出学习者的学习策略，从而找到相应的解决方法。本文收集了93名独立学院英语专业学生提交的英语作文，以批改网统计的错误频率为依据进行错误分析，指出这些错误出现是由于独立学院学生英语语法基础不牢固，以及词汇、句法使用知识不完善造成的，并提出一些写作教学上的相应对策。本文对教师运用错误分析理论指导写作教学有一定启示。

参考文献：

[1]Corder，S.P.The Significance of Learners’ Errors[J].International Review of Applied Linguistics in Language Teaching IRAL，1967，（4）：161-170.

[2]罗湛.论大学英语写作教学中错误分析理论的应用[J].湘潮（下半月），2009，（10）：85-86.

[3]何祥金，罗水莲.错误分析理论在高中英语写作教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报，2009，（12）：99-101.

[4]张莉.东华大学本科生使用作文批改网评阅英语作文的反馈与思索[J].语文学刊，2013，（8）：107-109.

[5]李晓江，蒋艳.电子档案袋在中国高职英语写作教学应用新进展―以句酷批改网为例[J].甘肃高师学报，2014，19（4）：56-59.

作者简介：秦纯，硕士，助教，研究方向：英美文学和英语国家文化。