小学生合作学习方式的研究

摘 要： 未来社会需要具备自主学习能力和自我发展能力的人才，因此，教学活动要以学生为主体，教师要在教学过程中不断探索，勇于创新，颠覆传统教学模式和教学理念，选择最适合小学生的学习方式，培养小学生的自主学习能力和团结协作精神。通过教学实践研究发现，合作学习作为三大学习方式之一，更适用于小学教学，通过合作学习可以使小学生形成集体观念，建立良好人际关系，进而提高学习效率，收获良好教学效果。与其他学习方式相比，合作学习方式更符合小学生的年龄特点和认知结构。

关键词： 小学生 合作学习 学习方式

随着新课改的推进，学习方式改革受到越来越多的关注，而合作学习方式不仅能促使小学生主动参与到教学活动中，发挥他们的主体性，还可以使小学生在主动探索的过程中养成积极主动、勇于创新的精神。但在目前课堂教学中，合作学习方式的应用仍然存在许多问题，下面，我就小学生合作学习方式的研究谈谈自己的看法。

一、小学生合作学习方式中存在的问题

小学课堂教学中合作学习方式存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.小学生合作学习缺乏技巧和方法，合作学习拘泥于形式。

合作学习方式在小学课堂教学中的应用常常拘泥于形式，而忽略合作学习的真正内涵。部分教师在教学过程中仅限于将学生按人数分成小组，局限于“分组”形式，尽管能够活跃课堂气氛，却没能真正完成教学任务，学生在课堂上学到的内容少之又少。另外，小学生之间具有很大差异性，不会与他人交流和互动，每个人在合作过程中的表现都不一样，由于教师缺乏对合作学习规则的讲述，因此在合作学习中容易出现分歧，对小组内的讨论没有自己的看法，缺乏独立思考，无法解决问题。

2.教师缺乏对学生的指导，合作时间过少。

很多教师对于合作学习这一环节还存在角色定位上的误区，在学生进行合作学习时不能适时有效地指导，大大降低小学课堂教学效率。部分教师看似关注整个合作过程，却没有给学生真正有效的指导，只是在做无用功，而有的教师则是把合作学习时间全部留给学生，自己只是在一旁等待，到了预定时间，就迅速结束合作学习，仅在合作学习完成后进行评价，教师作为课堂的引导者失去意义。另外，有的教师为了完成预设教案的进程，限制学生合作时间，没有给学生充足的独立思考时间，进而影响了合作学习效果，制约了学生合作学习深入。

3.合作学习不能因人而异，学生参与不均衡。

每个学生的能力水平都不相同，部分教师在组织合作学习过程中往往忽略了学生之间的差异性，过分关注和重视优秀生在合作学习中的作用而忽视了落后生，导致学生参与不均衡的状况，同时脱离了合作学习集思广益、团结协作的真正意义。

二、提高小组合作学习实效性的策略

1.转变教学观念，合理组织合作学习。

要增强小学生合作学习的实效性，教师首先要做到转变教学观念，这也是一名教师应该具备的专业素质，教师应当准确定位自己在课堂中充当的角色，合理组织合作学习，给学生适时有效的指导。随着教育改革的进行，教师的角色发生了改变，教学活动的主体是学生，而教师的职责更多的是给学生及时指导和帮助，教师应该成为学生合作学习的合作者、引导者与促进者，因此，教师要注意自己身份的变换，在科学的原则下给学生及时的指导，精心设计合作学习的每一环节，全面把握合作学习的重点，立足学生实际情况，设置目标，讲究策略，下达任务，以保证合作学习顺利开展，教师要在一旁进行观察和指导，及时解决学生的疑问，但要注意保证学生的独立思考，不要过多干预，教师要根据每个学生对学习任务的实际完成情况及他们的合作参与情况，适时介入学生的合作学习过程，为他们提供有效指导和必要提示，教师要对学生的讨论进行提炼和概括，综合各种观点，使学生能够发散思维，运用新知识。

2.传授合作技巧，培养学生合作意识。

传授基本合作技巧，培养合作意识对小学生的合作学习具有至关重要的作用，只有学生掌握良好的交往技能才能在轻松愉快的氛围下进行合作学习。首先教师不仅要鼓励学生勇于表达自己的简介，还要培养小学生认真倾听别人意见的习惯，学会分析他人的观点，虚心接受别人的意见，形成优势互补。其次，教师要帮助学生理清思路，勇敢表达自己的观点，并让其他学生准确理解自己表达的内容，鼓励学生学会质疑。再次，教育学生学会互相欣赏对合作学习非常重要，只有学会欣赏他人的优点，才能形成和谐的学习气氛，使学生保持积极自信的态度，能够吸取别人的优点，取长补短，进一步完善自己。

2.保证合作时间，引导学生均衡参与。

保证合作时间是小学生合作学习的先决条件，因此，教师要给学生充足时间进行讨论，给学生深入思考的机会，只有这样才能使学生之间碰撞出思维的火花，使每个学生都能表达自己的见解。良好的合作学习需要足够的合作时间，如果合作时间不够就会导致学生的讨论停留在表面，影响教学效果。合作学习的目的是使每个人都能参与到学习过程中，这是一个信息互动的过程，因此，教师要引导学生均衡参与合作学习，正确处理优秀生与落后生的关系，了解学生的学习思维状况并尊重学生之间的差异，使每个人都能在课堂上得到锻炼，实现优秀的学生更加优秀，落后的学生不断进步的最终目标，进而逐步缩小学生之间的差距，引导学生共同进步。教师要鼓励学生大胆发言，可以让落后生优先发言，并给予他们及时的指导，帮助学生树立自信，使他们享受合作学习，体验成功的快乐。

三、结语

合作学习作为一种新型学习方式，在小学课堂教学的应用过程中仍然存在很多问题，进行合作学习是教育改革的必然要求，还需要教师不断实践，总结经验，发挥合作学习方式的优势，给每个学生都提供锻炼机会，培养学生的自主学习能力，使小学课堂焕发活力。

参考文献：

[1]詹丽.小学生小组合作学习方法探索[J].武汉市教学科学研究院学报，2002（05）.

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[J].首都师范大学出版社，2006.