接新班,你摸过底吗?

接新班，有经验的老师都要摸摸底，弄清学生的情况，美其名曰交接班。笔者认为无关紧要。有了底，对学困生是不公平的。本来学困生希望在新老师面前咸鱼翻身。露底了，隐私没了，老师会因“材”施教，有些地方就不会让他们表现。

今天是开学第一课，我教《让我们荡起双桨》一课。孩子们很是听话，身体坐得笔直，手臂绷得紧紧的，谁也不敢轻易举手回答问题。为了活跃气氛我问道：“谁会唱《让我们荡起双桨》这首歌？”教室里鸦雀无声。“我来！”一个小男生突然举手，我大喜过望。他与其说唱不如说是“读”出来的：五音不全，句子支离破碎。班上有同学在讥笑。我可不管，使劲为他鼓掌，是他给足了我面子，让我的课堂不尴尬。

“老师，您下次还会喊我吗？”下课他追着问我。“我怎么会不喊你呢？喊，喊！”“真的？”“真的。”

该生给我的印象极佳，我向有关老师打听情况，却发现这是个学困生。我毕竟做老师时间短不懂得摸底，有了底恐怕就不会给这个学困生表现的机会。听说新来的老师，一开始都让他发言，后来知道底细就渐渐不管他了。开学第一课是他最幸福的课，因为老师没底，他只在这第一课与人平等。

我以后要不要放弃他？不放弃，哪有空做无效的努力啊。好多学生需要补差，为他浪费时间值得吗？讨教过做老师的父亲，他没有给我答复，只是教我看一则故事：

一个德国学者把6棵西红柿幼苗分别交给参加实验的园丁，要求园丁必须对其中3棵幼苗充满爱，与它们交谈，给予关怀，其余3棵只是浇水施肥。实验结果令所有人目瞪口呆：受到关怀的比没有受关怀的多结450克果实，而且长得水灵漂亮。

我恍然大悟。植物施爱都能多结果，何况人乎？我联想到在南京石鼓路小学实习，那些孩子为什么喜欢我们实习老师？还不是因为我们没有“底”，对每一个人都一样看待？

我曾经看到一位美术老师借班上公开课，也是因为不知道班底，竟把班上一位特差的学生喊上黑板贴画。那位老师耐心地教她，够不到的地方抱着她贴，照样完成了教学任务。

为什么我们要知道他们的“底”，没“底”反而好。应试教育推波助澜我们的虚荣心。如果你真正“为了一切孩子”，就不会被“应试”魔棒左右。

我的开学第一课，其他的孩子怕错不敢举手。唯有他人眼中的“差生”珍惜第一课。因为只有这一课才能和别人得到一样的阳光。

有人说，学生的潜能是气体――你给他多大空间，他就有多大体积；学生的个性是晶体――他们各有自己独特而美丽的晶型，不能强迫他们按照你的意志去塑型。学生是在不断变化着，靠我们老师去改变。今天的学困生很可能就是明天的优等生。成绩差不等于不是人才。