少先队活动中心理健康教育开展探析

摘 要：少先队里每一个队员都是主人，是儿童自我教育的组织。少先队的教育主要是通过丰富多彩的活动激发队员的主动性和能动性，在活动中体验教育，把机械的知识说教变为心灵深处的共鸣。少先队员们可以在特定的教育氛围中感受各种心理体验，促进学生身心健康全面的发展。随着现代经济社会的飞速发展以及外来文化的融合等诸多因素，对少年儿童的心理发展产生了正负两方面的影响，那么，本文笔者就如何在少先队员中开展心理健康教育做了如下阐述，仅供参考。

关键词：少先队员；心理健康教育

一、将心理健康教育理念融合到辅导员的教育理念中

中队辅导员在少先队的工作中扮演了很重要的角色。学校里，中队辅导员一般是语文、数学老师居多，在平时的教学中和学生接触的机会多，同时对学生的了解就多一些。这样中队辅导员就能及时的掌握少先队员的心态变化及心理特征，从而有计划、有步骤的制定实施心理教育方案，获得事半功倍的效果。少先队员的心理健康教育单纯的靠说教达不到应有的效果，必须结合活动教育，让学生在丰富多彩积极健康的活动中切身感受，如参观教育基地、开展主题队会、文娱汇演、看电影、游览山水等，实现寓教于乐，在了解社会的同时也认识自己。所以说，中队辅导员应该掌握全面的心理健康知识，树立心理健康理念，为开展心理健康活动教育做好扎实的基础。

二、将心理健康教育与少先队活动有机整合

孩子们的学习成绩并不代表全部。只注重学习是远远不够的，重要的是加强和学生的情感交流，拥有一个健康的心灵使其获得全面的发展。在学校教育中，要积极的发挥少先队的组织优势，开展心理健康教育。

（一）借助少先队本体性活动，创设心理健康教育氛围

少先队自身的、常规的、基础的教育活动即为少先队本体性活动。针对本体活动中的一些积极有利因素，适时有效地渗透心理健康教育。

在教师节到来之时，少先队开展感恩活动，学校大队部并不是强制性的下发活动任务，而是将活动的主动权利交给学生，调动队员的主动性，使他们积极参与，全身心的投入，感知整个过程。 具体活动过程如下：在节日到来之际，利用小喇叭广播站宣传有关师爱、敬师等题材的内容，并且发出倡议，征求活动方案。然后将学生们提交的创意再反馈给全体学生，让孩子们根据平时的点滴选择出最能体现自己情感的，最符合自己的性格和心理活动方式的方案，如：以“学会感恩”为主题的班刊、制作“感恩教师”的卡片、书写“感恩的书信”以及开展“学会感恩”为主题的心理活动课等。活动结束后，综合学生的日记及家长的反映评选出“感恩之星”。这样的做法让学生真真正正的参与了活动的整个过程，并且用心感受了老师的辛劳、体验了关爱，同时在活动之后不时的引导孩子“感恩父母”、“感恩社会”等等。使学生变得孝敬、懂礼。

“中国少年雏鹰行动”是目前少先队活动的一条主线，为开展心理健康教育的开展提供了实践的平台。在雏鹰争章的过程中，把活动过程看得比结果重要，引导队员积极主动的参与各种心理体验，理解成功的艰辛与快乐，感受挑战自我，超越自我的乐趣，树立积极的人生观，培养健全的意志品质。开展“一帮一”活动，通过与残疾儿童的手拉手，与学困生手拉手的活动，市队员们在特殊的人际交往环境中，体验友情、爱心，体验不同的生活态度，从而培养他们乐于助人无私奉献的高尚情感，建立起和谐的人际关系。在日常的文化体育艺术活动中，不间断的为学生提供锻炼自我、展现自我的机会，健全学生的意志品质，逐步的完善个性品质，获得积极向上的生活态度，在群体与个体的磨砺中得到自主教育，促进健康发展。

（二）利用主题队会功效，进行心理健康教育

一个好的教育活动能够满足学生的兴趣爱好，有助于他们在亲身实践中自我发现，激发学生的好奇心和求知欲，从而培养他们耐心、坚强、勇于战胜困难的良好意志品质。少先队组织活动中最基本的形式是主题队会，通过开展主题队会，渗透心理健康教育，把外在的灌输教育与学生的心理需要结合，培养他们良好的个性心理品质。

1.以开展艺术活动为突破口，陶冶学生的情操

根据儿童天生爱跳爱玩的特点，我注重从开展艺术活动入手，培养学生广泛的兴趣爱好，在学生个性特长得到充分发挥的同时，也促进了身心全面健康的发展。让更多的学生能够在不同的“领域”中找到用武之地，促使学生个性发展，我组织中队辅导员在班队课上举行“特长展示会”或“小能人露一手”等活动形式，为学生提供舞台，尽情展示自己的才能进而提高学生鉴赏美的能力，为陶冶学生情操，促进学生提高心理素质服务。

2.通过各种活动，优化学生的心理品格

我组织中队辅导员在班级开展了以“学会感恩”为主题的班队课以及其他系列感恩活动，如：“老师，我想对你说......”、“感恩书信”评比等等。正是在这种情感的体验和交流之中，孩子们长大了，他们懂得了爱是什么，学会去关爱别人，同时体验到了爱与被爱的快乐。爱也由此得到了无声的延续。在学校开展的“我最宝贵的―一个需要被关爱的世界”活动中，学生们纷纷走出校门，来到那些需要被关爱的贫困学生、孤寡老人身边，走进他们的生活，并把自己的所见、所闻、所想、所思写成调查表在主题队会上作介绍，与学生们进行交流。会后学生们捐款捐物非常踊跃。虽然可能只是一两元钱或只是一把尺子一支铅笔，但都代表学生们的心意。这让学生学会同情、关心他人，从而培养其完整个性，高尚人格。

通过主题队会活动渗透心理教育的内容，淡化了教育痕迹，却深化了心理教育的效果。

（三）开设一些特色栏目，推动心理健康教育的开展

为了更好的把心理健康教育渗透到师生中，学校组织开设了一些特色栏目，栏目由教师辅导学生负责完成，达到了很好的教育效果。

学校定期由辅导员通过校园小喇叭栏目向学生介绍有关心理健康常识、解答学生中普遍存在的心理困惑，探讨关于学生们提出的问题和自己的心理体验等，形式灵活多样、内容广泛，激发了学生的积极主动性。在每周一的班会上，开展“老师，我想对您说”心灵互动，学生在学习上、生活上、人际交往方面有什么烦恼和困惑可以通过书信形式与老师沟通交流，获得心灵的诠释。

在黑板报的区域留有专门的“心理健康专栏”。在板报中刊出于学生学习生活息息相关的问题及学生之间争论和认识最多的问题。让每个队员结合同伴之间平等关系提出各自的解决办法，并利用队会时间做讨论分析，总结归纳出全面、公正、可观的结论。在讨论中让学生逐渐明白道理，有所感触，得到教育。

三、总结

在少先队活动中，辅导员要把体验教育、素质教育、心理健康教育结合起来，使它们相互促进，互相补充，把教育落实到实处。在教育工作中，善于把握特殊的瞬间教育契机，适时而有效的对学生进行引导，就能充分发挥少先队活动的功效，大大提高我们进行心理健康教育的时效，使少先队员健康成长。