以“玩”开导

小学阶段是学生英文学习的启蒙阶段，而小学生在思维能力和自控能力等方面都还相对匮乏，因此，教师必须给小学生以正确的引导。由于小学生具备活泼好动的天性，教师就可以积极使用游戏教学这一贴合学生性格特点的教学方式。本文主要分析了游戏教学方式在小学英语教学中的应用。

一、提高小学英语游戏的实效性

1.增强游戏的趣味性 爱做游戏是每一个小学生的天性，而一个游戏的趣味性是学生对其抱有持久兴趣的前提条件。因此，在使用游戏教学的方式时，教师应当不断提高游戏的趣味性，以刺激学生对于英语学习的积极性。由于游戏教学中有诸多的种类，因此，教师可以以小组的形式让学生参与到有效的表演中。这样一来，不仅所有的学生都参与到游戏中，从而调动他们的学习积极性。与此同时，游戏教学打破了传统英语课堂严肃、拘谨的氛围，让课堂的气氛变得更加活跃和轻松，这对于提升教学的效果来讲具有很重要的意义。另外，教师还可以让学生给他们的小组定一个自己喜欢的名称，例如Orange Team ，Grape Team ，Apple Team 等等，然后让他们参与游戏抢答。这样的一种竞争形式，不仅能够激发出学生对于游戏参与的兴趣，激发他们的英语思维，满足他们对于荣誉的需求。同时，还能够让他们意识到团队合作的重要性。由此可见，提高游戏的趣味性，将竞争、团结元素融入到游戏的设计环节当中，更能够提高英语课堂教学的效果。

2.设定科学的教学内容 游戏教学只是英语教学的一个手段，其最为根本的目的是提升小学英语课堂的教学效果。因此，其出发点必须是以教学大纲为基点。也就是说，在设计游戏内容时，必须将其与当堂的教学内容相联系。例如，在学习“What do you like ？”这一单元时，教师就应当以其所需要完成的教学内容为游戏设计的参考依据，例如在其中融入“I like apple.”的推销游戏。在游戏中，由一个小组作为苹果销售组，再安排其他的小组作为苹果收购组。对于苹果销售组来说，必须组织好相关的语言或者资料，将“When I recommend you apples ，because it is good for our health .For example...”而作为苹果收购组，如果不满意卖方的推荐就必须给出反驳的理由，例如：“I reject the apples .Because I am not content with the price of it.”在这样一个与市场相接轨的游戏中，不仅能够提升学生英文表达的交际能力，而且还能够提升他们随机应变的能力。更为重要的一点就是，学生在游戏中，更全面地理解了本单元的内容，从而为接下来的深入课程学习打下了基础。

3.把握游戏的难易程度 小学生由于年龄尚小，因此，他们的课文理解能力会比较欠缺，因此，在使用游戏教学手段时，教师应当根据小学生的理解能力，合理设置游戏的难易程度。并且要根据教材的难易升级程度，设置游戏时也需要一个由简单逐步过渡到难的过程。例如，在学习问候的英语表达时，由最初的“How are you？”到之后的“I miss you very much .What ’s going on ？”而这两者之间必定有一个过渡期。因此，游戏的难易度把握也是保证游戏教学效果的一个关键性环节。所以，在进行游戏设置时，教师应当除了要掌握教材中当单元的难易程度之外，还需要充分考虑学生现阶段的接受能力，以便真正发挥出游戏教学的作用。

二、保证小学英语游戏活动的创造性

游戏富有创造性，使用游戏教学的英语课堂才能够真正具有生命力。要保证游戏的创造性，教师可以从以下几个方面入手。第一，灵活处理游戏活动与教材内容的关系。归根结底，游戏活动只是英语教学的一个手段，它的存在是为提升英语课堂教学的效果而存在的。因此，在游戏活动中必须体现教材的内容。换句话来说，游戏其实就是将教材中静态的知识，转化成具有实体形象的趣味性知识。现在很多的游戏教学中存在着形式化的问题。为了改变这种现象的存在，教师可以根据教材的具体内容，根据自身的理解，具体设置游戏。例如，在学习颜色的环节时，教师就可以准备各种颜色的卡片，每一种颜色上面都标注其对应的英文单词。在带领学生熟悉过后，再为学生准备一个带有各种颜色的转盘，然后抛出“What color it is ？ Can you give me the right card？”在这样的一个过程中，学生不仅通过自己熟悉的颜色卡片，对其进行了逐一的记忆，同时还让他们在转盘的随机选择中，打乱他们的固定记忆模式，这样能够进一步加深他们对于单词的记忆。第二，在适当的环节安排游戏。游戏出现的时间是随机的，然而恰当地出现时间，更能够体现游戏教学的价值。因此，教师要根据自己的教学经验，在学生出现疲劳时间时，抛出一个新颖的游戏。毫无疑问的是，这将让学生摆脱疲困的状态，更好地集中注意力，进入下一阶段的英语学习。第三，设置游戏疑问。游戏活动除了应当具备最为基本的提高当堂学习效果的目标之外，还应当具有激发学生创造性思维的作用。例如，教师在黑板上随机画出一个圆圈，然后抛出疑问“What ’s it ？ Why ？”这样一个开放性的问答游戏，教师一定会得到诸多的答案，而这就成为开发学生想象力、激发学生创造性思维的关键要点。同时，学生在回答时，其表达能力也会得到相应的提高。

游戏教学符合小学生的天性，并且游戏教学打破了传统英语教学课堂的固有模式，让小学生在一个轻松、愉快的环境中参与到英语的学习中来。因此，教师应当根据合适的时机，在符合教材内容的基础上，合理设置游戏的难易度，真正发挥出游戏教学在小学英语教学中的作用。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区娄庄中心小学）