利用音乐组织语文教学新探索

音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。语文教学与音乐教学的相互渗透，能让学生在艺术感受中学会和掌握语文自学的方法。而语文教材中的许多课文恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机，为我们在新课改理念下利用音乐探索语文教学的模式奠定了基础。在使用教材的过程中我们可以在课题导入、课文讲解、课文背诵、配乐朗读、引领写作等方面做如下尝试：

一、以歌导入

著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”因此，在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中。如在学习《黄河颂》时，我播放《黄河颂》的乐曲，让学生闭上双眼，用心倾听黄河的波涛汹涌，感受黄河磅礴的气势，在进入课文学习时，学生对课文也就不难理解了。

二、以唱代讲

有位理论家曾经这样说过：“音乐是不需要中介的语言，它往往通过直感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。”因此，在教学过程中，播放或清唱一首能与课文高度匹配的歌曲，常常能把课文中蕴含的东西淋漓尽致地传达给学生。例如，在《杜鹃枝上杜鹃啼》这篇课文中，作者两次写到波兰民歌《小杜鹃》。文章第一段这样写：“波兰有支民歌《小杜鹃》，我虽然不知道它的词儿，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。”文章最后一段又写道：“西方人似乎爱听杜鹃声，所以波兰有《小杜鹃》歌。”在教学本课时，学生自读后就提出：作者连《小杜鹃》的歌词都不知道，又怎么能“料定它定然是一片欢愉之声呢？”并据此认为：“西方人似乎爱听杜鹃声呢。”我告诉学生，作者不知道歌词，而我却有幸知道。于是我边回忆边唱起了这首《小杜鹃》。欢快的旋律与歌词打动了学生，歌还未唱完，大家就报以热烈的掌声，教室里一片欢声笑语。真想不到，一支歌唱活了整堂课。

三、以乐代背

为了激发学生的背诵兴趣，减轻学生的背诵难度，我在教学中适当地引入古诗词歌曲演唱，直接以唱代教，以唱代背。如在教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，我简单地让学生了解了作者、作品以及课文的写作背景后，就直接播放了王菲演唱的《明月几时有》，让学生在轻柔的旋律中，在王菲空灵清澈的歌声中感受苏轼在月明之夜悲欢离合之思、之感和对远方亲人的美好祝愿。之后让学生唱，从唱中体会感情，理解词意。的《沁园春?雪》，李商隐的《无题?相见时难别亦难》，李清照的《一剪梅》都可以让学生听一听、唱一唱，帮助学生理解词中之情，言外之意。通过音乐这个中介，学生更深刻地领会了词的意境。结果，歌唱熟了，词能背了，意境领会了，学习目标达到了，学生在课堂中身心愉悦，可谓是一举多得。

四、配乐朗读

配乐朗读是语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲跟朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉进乐曲的意境和情感之中，让他们在文学与乐曲交汇的海洋中神游。屠格涅夫说：“有些情感是我们只能意会，却不可言传的。”意会作用于审美者的心灵接受机制，对一些问题的理解远比言传来得深刻，因为它可以给予审美者以丰富的想象空间。配乐朗诵可用于抒情诗歌的教学。如在学习朱自清先生的《背影》时，在着重朗读“望父买橘”一段时，我选取满文军的《懂你》作为背景音乐，当歌词“你静静地离去，一步一步孤独的背影，一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会……”清晰地想起，学生为之动容，教室一片静默。在歌声中，学生也很容易就读懂了文章中浓浓的父子之情。通过文字与乐曲的双重刺激，学生怎能不产生身临其境的感觉呢？又怎能领会不到课文所要表达的思想感情呢？又如在学习余光中的《乡愁》这首诗时，我边播放我国著名音乐家马思聪的著名的《思乡曲》，边朗诵《乡愁》。乡愁本来是一种难以表现的情绪，但借助于这首曲子，把这首诗的意境全烘托出来，把乡愁淋漓尽致地表现出来，学生们既受到了美的熏陶，又加深理解了诗篇蕴含的至爱真情，令人回味无穷。确实音乐具有震撼人心的力量，更能打动学生的心灵，是教师无法用其他方式来代替的。

五、以曲引写

音乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应，同样，在作文教学中也有良好的效果。大家都说：“作文难，构思尤其难。”但我在作文教学中发现，通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易。因为学生在欣赏乐曲时极容易展开想象，拓宽自己的写作思路，触发自己的灵感，把乐句转化为语句。前不久，我们就曾进行了先听曲后作文的试验，一曲过后，学生纷纷展开想象的翅膀，提笔疾书，效果相当不错，就连平时写作比较头疼的几位学生，文章中也出现了值得表扬的地方。

从探索性的实践中，我得出了这样的结论：以乐传情，使学生得到了文学美学和音乐美学的双重熏陶。语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走进音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生也因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。只要能增添语文的无穷魅力，大大激发学生学习语文的兴趣，使语文教学形式丰富多彩，学生学习效率提高，我们有什么理由不去实施呢？

（作者单位：河南省开封市立洋外国语学校高中部）