感知节奏 训练节奏 创作节奏

节奏作为音乐的灵魂，是构成音乐的第一要素，是音乐赖以生存的原动力。奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。针对幼儿的实际水平，以生动活泼的教学形式，进行了一系列生动而又有意义的节奏活动。

一、在生活中感知节奏

音乐源于生活，是生活的艺术表现，节奏无处不在，无时不在，它存在于幼儿的日常生活中。教师应充分利用这一有利条件，引导幼儿用耳朵听、用眼睛看、用动作表现。

1.倾听、寻找节奏

自然界、生活中，处处充满着节奏：风声、雨声、走路声、切菜声、汽车的喇叭声、动物的叫声、闹钟的滴答声……音乐是一种听觉艺术，只有在倾听音乐中，才能感受到音乐的无穷魅力。因此，我们在教学中开展了各种听觉训练，让幼儿在听音乐的过程中，去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；大雨声：哗啦哗啦；小狗叫：汪汪汪汪；小鸭叫：呷呷呷呷等。

2.体会、模仿节奏

好模仿是孩子的天性。幼儿听到生活中有各种各样的声音，就会不由自主地去模仿它。因此，我们让孩子们把生活中形象鲜明的声音，通过模仿这些声音来体会节奏。

这些都是幼儿熟悉的声音，在模仿的过程中，幼儿的兴趣得到了激发和提高，对一些复杂的节奏型在这些活动中也初步掌握了。

二、在各领域中训练节奏

孩子们有了一定的节奏意识后，就会有把节奏表现出来的欲望，于是，我通过多种途径、多种方式，来满足幼儿训练节奏的欲望。

1.生活中的节奏运用到音乐活动中

（4）让幼儿联系生活中的声音，来解决难点节奏。教师稍作启发，如：“咯咯-嗒，咯咯-嗒，”像母鸡下蛋的节奏引发到“︳× × ×-︳”。

2.在语言活动中渗透节奏

语言活动中的儿歌，艺术活动中歌曲的歌词，都有一定的韵律性，读起来朗朗上口，节奏感很强。所以学习跟念歌词时，我们用奥尔夫的教学方法朗诵歌词，幼儿就能很快掌握歌曲的节奏。

这些活动，孩子们非常喜欢，表现得异常好，尤其在单个表演的时候，教师及时肯定了这些幼儿的闪光点，气氛特别高涨。让不同的幼儿感受到不同的音乐节奏的魅力，从而表现音乐的节奏。

三、在潜能中创作节奏

每个孩子都有创造的潜能，关键是如何激发他们的创造欲望。所以，我注重了对幼儿创作节奏的潜能的开发，让幼儿在自主的音乐节奏创作中，发展学习的兴趣，进而在轻松的氛围中提高节奏教学的效果。

1.在生活中创作节奏

（1）走路的脚步声。

（2）动物的叫声。

2.在打击乐中创作节奏

孩子们特别爱玩，通过探索各种乐器的声响和节奏，自由、即兴地创作出许多节奏乐曲。如，打击乐曲《大象和小蚊子》，感受其中用打击乐器表现的音乐形象：乐器演奏的轻和重，体验到打击乐器的表现魅力。《一千零一个喷嚏》《加油干》，孩子们结合自己的生活经验，创作了自己喜欢、融入自己的真情实感的节奏。

通过这样的活动，幼儿节奏表现的能力明显提高了。虽然孩子们的作品不完整、不符合音乐的逻辑，但我们却看到了孩子身上惊人的节奏感。我们应该给孩子留有更多的时间和空间，让他们自由地发挥、尽情地表现，从而让他们爱上节奏学习，爱上音乐。

（作者单位 江苏省洪泽县机关幼儿园）