讨论法在初中美术课堂教学中的应用

【摘 要】在初中美术课堂教学中，教师要科学、合理地运用讨论法，培养学生美术实践能力与创新精神;要注重激发讨论热情，培养争辩勇气，让学生在讨论中受益;要将讨论法与其他教学方法整合运用，增强课堂教学实效。

【关键词】初中 美术教学 讨论法 应用策略

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0118-01

将讨论法运用于初中美术课堂教学中，符合当前徐州市教育局推行的“学讲计划”思想，有助于调动学生的积极性、主动性，培养学生的交往能力和创造能力。教师要切实发挥讨论法在初中美术教学中的作用，提高美术教学质量。

一、科学、合理地运用讨论法，培养学生美术实践能力与创新精神

（一）充分预设，准确定位

讨论的问题要在课前作好充分预设，准确定位。具体说来，表现在以下几个方面：

1.问题要明确，以便学生定向思考;

2.问题要具有讨论价值，以有利于达成教学目标;

3.问题要富有吸引力，以引起学生兴趣;

4.问题要符合学生年龄特点，以便引起学生探究积极和热情的回答。

比如，执教《生活中的色彩搭配》一课，在分组讨论之前可以设置一些这样的问题给学生：你最喜欢什么颜色？为什么？或者请一些同学模拟自己最喜欢的颜色以第一人称的身份作简要介绍，阐述自己作为某一种颜色最愿意和什么颜色组合搭配，等等。为讲授色彩搭配知识作好铺垫。

（二）巧点妙拨，拓展思路

在学生进行美术作品构思的过程中，教师要善于巧点妙拨，帮助学生拓展思路;要鼓励学生在小组内展开讨论，各抒己见，表达自己的见解;对别人提出的意见或建议要学会接纳。比如在《生活中的色彩搭配》一课的教学中，可以引导学生从周围人物的服饰、房间里的装饰图画、公共场所的广告牌或等物品中，发现色彩搭配的规律并跟同学交流讨论，以增强生生之间的思维碰撞与观点交融。当然，教师要善于抓住某一中心问题，引导学开展层层深入的讨论，使其探寻事物之间存在的联系，作出关联性的思考。

（三）把握方向，激发热情

要帮助学生把握好讨论的方向，引领学生关注正确的、有规律的知识，以培养学生的审美能力。但是，教师也要以宽容的态度对待学生的思想，允许学生对艺术审美判断与评价持有自己的观点，可以鼓励他们各抒己见，无需用标准性的结论来禁锢学生的思维。教师权对学生与众不同的想法予以充分的肯定。如教师可请学生为同桌同学或自己的家人设计服装，进行程度的色彩的搭配与富有创意的点缀等。这样，可以大大激发学生创作的热情，培养了他们对色彩的浓厚兴趣和敏锐的感受力，也能够锻炼他们了动脑动手的能力，进而把所学所识运用到实践中，使之服务于现实生活。

（四）控制时间，恰到好处

讨论活动的开展要适时适度、恰到好处，为此教师要控制好讨论时间，不能因为讨论而影响教学进度。暂时未能得出结论、形成共识的问题，可允许学生在课后进一步查阅资料进行深入探讨。比如，对“设计・应用”领域的学习，教师可以组织学生以班级或者小组为单位，围绕某一问题表述见解，共同提高。将讨论法运用于该领域的教学可以激发学生对课题的兴趣，培养学生的思维能力，还可以不断拓展学习活动的宽度，挖掘学习内容的深度。

二、激发讨论热情，培养争辩勇气，让学生在讨论中受益

（一）激发学生乐于思考、勇于发表见解的勇气

讨论的问题可以是由教师提出，也可以是学生在学习过程中提出，有的则是教科书上规定的课题问题，必须先用讨论法才能得以解决。对讨论问题思考与否，思考的深浅程度，都影响到理解的深度及记忆的深刻性。没有思考的认识与记忆是被动的，经过深入思考的认识才是主动的认识，理解也会走向深刻。因此，教师要培养学生勇于发表见解人胆识，锻炼学生的勇气。比如，在欣赏评述学生展示各自的制作成果时，教师要引导学生对自己和他人的作品进行评价，在评价过程中要鼓励学生就各自的特点、优点和有待改进的地方展开讨论，学会赞扬他人，接纳别人的批评与建议。

（二）培养学生敢于争辩、热爱真理的精神

讨论中可能发生不同观点间的冲突，此时学生如果坚信自己的观点正确，就要讲出道理进行辩论，以理服人;如果发现真理在对方一边，也要勇于承认真理。比如，教学《小区规划畅想》一课可以围绕着“怎样规划一个绿色生态的小区”这一主题展开讨论。此问题没有统一的答案，思考的角度可以非常多，理解的方式也是多元的。这样的问题有助于学生跳出美术学科的框框，从不同的视角出发深入探讨这个主题。每一位同学都应该积极思考，勇于发表见解。学生不同的看法，都会或多或少地让他们对美术设计和美术文化有更全面的了解和认识，进而促进他们更好地理解美术文化的内涵。

三、将讨论法与其他教学方法整合运用，增强课堂教学实效

讨论是为了更好地开阔学生的思维，同时要将讨论法与其他教学方法整合运用，增强课堂教学实效。例如，在介绍产品设计的方法时，可以结合讲授法和情境教学，与学生互动，一起总结产品设计的方法。这可以避免教师向学生灌输知识、学生被动接受的状况。通过情境教学，提出问题、设置悬念，可以激活学生思维，调动学生的积极性，引发学生思考，促使学生进入积极的思维状态。特别是对“设计・应用”领域的学习内容，讨论法使用的目的更重要的是为了下一个环节的探索打开思路，作好铺垫。

综上所述，讨论法是一种能够促使学生进行思考、交流、探求问题答案并获取知识技能的教学方法。这类教学方法在某种意义上克服了教师“讲授型”教学方法所存在的不足。可以促进学生在讨论的时候思维更加活跃。在讨论过程中，教师要做好适当的引导，以避免讨论偏离主题而降低活动质量;同时，在讨论的最后阶段还要做好总结工作，梳理出存在问题，指明努力方向，为后续学习奠定基础。