初探在新课程背景下利用3D技术培养高中生英语文化意识

【前言】初探在新课程背景下利用3D技术培养高中生英语文化意识由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。将3D技术应用于英语文化意识培养的课堂是一种强调亲身体验的探索性课堂，属于浸入式学习（Immersive Learning）。它是通过各种现代化的高科技技术，为学生提供一个身临其境的、“真真实实的”学习环境，仿佛画面中的一切都在学生自己的眼前，触手可及，让他们真实地感...

摘要：为适应现代社会对教育越来越高质量和全方面的要求，教学手段的改革势在必行。新型教学手段和技术在教学发展中的必然性和优越性越来越明显。在新课程背景下初步探究将3D技术应用在培养高中生英语文化意识的优势以及一些需要注意的问题。

关键词：新课程；课程改革；3D技术；文化意识

根据我国《普通高中英语课程标准》（2001），从2004年秋季开始，我国普通高中就进行了一系列新课程教学的改革。课程改革是一个全新的过程，许多方面有待进一步地研究和探索。在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”（《普通高中英语课程标准》，2001）。这就要求教师在基础教育阶段，使用有效的途径和方法培养学生的文化意识，让学生了解必要的文化知识。目前，国内外关于文化意识培养方式的研究大多数是从教材、注解、背景材料、校园文化建设等方面来进行的，如钟启泉主编的《外语课程与教学论》（2003）。只有少数的谈及了亲身体验，如高洪德主编的《高中英语新课程历练与教学实践》（2005）。虽然“亲身体验”的方法中提到了很多途径，如电影、录像等，却未包括现如今风靡全球的3D技术。基于新课标基本理念中的“通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”，本文试图在新课程背景下探讨利用3d技术培养高中生英语文化意识的优势以及一些需要注意的问题。

一、3D技术在英语教学中的应用

梅隆3D实验室曾经从数据出发对宾夕法尼亚州匹兹堡市郊的5所美国小学做过一组关于学生对3D英语教学模式的反馈研究。其目的是从实际的效果上比较学生对于多种媒介（书籍、影片和动画片、3D影片和3D动画片）的喜欢程度。结果表明，学生对最后一种媒介的兴趣远远地高于前两种媒介。由此我们可以看出，3D技术应用于学生学习英语的必要性以及优越性。

将3D技术应用于英语文化意识培养的课堂是一种强调亲身体验的探索性课堂，属于浸入式学习（Immersive Learning）。它是通过各种现代化的高科技技术，为学生提供一个身临其境的、“真真实实的”学习环境，仿佛画面中的一切都在学生自己的眼前，触手可及，让他们真实地感受平时对于他们来说很难接触到的外国文化环境，就像他们自己亲身经历了一样。这样就为学生创造了可供他们品味、观察和接触的“真实”环境，从视觉、听觉和触觉为他们提供学习文化的平台，满足了他们各自的不同的学习风格。

二、3D教学的优势

1.教与学方式的根本改变

利用3D技术培养高中生英语文化意识，可以较好地改善传统教学过程中出现的学生和教师都感到很疲惫的状态。一方面，它让学生了解了更多学习文化的途径。利用3D技术打破了学生传统的“概论+通史”学习模式。学生可以通过外国电影或纪录片，比如《哈姆雷特》来了解莎士比亚眼中的父性和母性文化，而不再是单纯地从课本上机械性地理解，也就不会造成他们只有文化差异知识却缺乏文化差异意识的局面。这种学习文化的环境有利于促进个别化的积极主动式学习，能更好地激发学生的学习动机，能更充分地发挥学生的学习能动性，培养学生的文化意识。另一方面，由于大部分学校要抓高考成绩，考试成了主要的指挥棒，教师采取“填鸭式”授课模式。而利用3D技术可以使教师由文化知识的“灌输者”转变为“引导者”和“推动者”，也就使教师把学习的主动权还给了学生，真正做到以学生为中心。它真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，解决了教与学辩证统一的关系。

2.教学环境的改善

利用3D技术营造最接近真实的沉浸式的学习环境来培养高中生的英语文化意识。实践证明，同时通过视觉、听觉和触觉所获取到的信息最容易被人接受而且容易记忆。而3D技术正好提供了这种学习文化的环境和综合性学习文化的模式。它使得文化等方面的教学内容生动再现，不再拘泥于教材的要求，根据学生的兴趣爱好和当时的社会热点，对教学内容进行适当的增减，使教学效果得到提高。它适应了不同个体在认识形态上的种种差异，将以往形式单一、直线展开的文化教学内容变得直观、形象，创造出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的文化教学环境。无形中将枯燥无味的文化理论知识演绎成了触手可及的生动的学习和生活情景，改变了陈旧的文化教学模式，为由应试教育转化为素质教育提供了良好的前提基础，并促进了教学的变革。

3.社会资源的节约和优化

利用3D技术培养高中生的英语文化意识，拉近了教与学在空间上的距离，节约了时间，提高了信息的传输效率。首先，它打破了时空的限制，学生和老师不用出国或者与外国人实际交流来培养他们的文化意识，避免了中西方在交流时由于之前不知彼此的文化差异而造成的尴尬。其次，学习信息是以视频形式存在的，是非纸张输出形式，信息的复制既简单迅速又经济实惠，节约了学生的书本开支。教学活动摆脱地域的限制，实现了教育资源的共享和

优化。

三、需要注意的问题

在新课程背景下利用3D技术培养高中生的英语文化意识时，需要注意一些问题。首先，要注意内容的思想性和趣味性。

“……教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”（《普通高中英语课程标准〈实验稿〉》，2001年版）。其次，要注意内容的系统性和阶段性。不仅要使文化教学具有一定的系统性和连贯性，还要考虑学生的认知能力，逐步扩展和深化。再次，要注意与其他学科的结合教育。现在许多国家都在进行基础教育课程和课程内容的整合。将文化教学内容与其他学科中的学习内容进行整合，打破他们之间的界限，从而让学生全面发展。最后，要注意文化的教学是为以后的交流或交际服务的。要有意识地培养学生运用文化知识为交际服务的意识和能力，结合学生的实际情况，设计一些常用的情景，提出一些学生感兴趣的话题，组织学生自己运用英语进行跨文化交

际的练习，这也是《普通高中英语课程标准》中的要求之一。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

［2］高洪德.高中英语新课程理念与教学实践［M］.北京:商务印书馆，2005.

［3］李志厚.变革课堂教学方式:建构主义学习理念及其在教学中的应用［M］.广州:广东教育出版社，2010（8）.

［4］吕良环.外语课程与教学论［M］.杭州:浙江教育出版社，2003（8）.

［5］鲁子问，康淑敏.英语教学设计［M］.上海:华东师范大学出版社，2008.

［6］张有录.媒体教学论［M］.北京:国防工业出版社，2008（7）.

［7］韩西娜.3D软件在高职机械类教学中的研究与应用［J］.中国科教创新导刊，2007（17）.

［8］林夏菲，席义勋.基于3D模型的虚拟现实技术在反爆炸教学训练中的应用［J］.科技信息，2010（13）.

（作者单位 西华师范大学外国语学院）