谈如何在小学数学作业批改中巧用评语

【摘 要】评语是一种教师批阅作业的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐、统一。将评语引入数学作业的批改中，可指出其不足，肯定其成绩。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。让学生从容地对待失败，树立必胜的信心。

【关键词】小学数学；作业批改；巧用评语

对小学数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了一些新元素――巧用评语。我认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”，对于不同的学生，它会有着不同的功效。以下是我在数学作业批改中巧用评语的几点感受：

1 巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。

对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上，除了打上 “优”外，不妨写上简短的鼓励语：“你真棒！”。如在上学期学简便方法练习“44×25”时，我班一位周岩同学（平时成绩优秀的学生）写出了多种简便方法：

方法1：44×25=（40+4）×25=40×25+4×25=1100；

方法2：44×25=4×25×11=100×11=1100；

方法3：44×25=44×5+44×20=220+880=11000。改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：“你的方法真多，你真棒！”以此来激发学生的上进心。

在做“一题多解”的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个“？”或写上“聪明的你，一定能想到更好的解法！”以启迪思考寄予期望。

2 巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。

新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。教师在作业批改时，应坚持从不同的角度去衡量，不仅要关注孩子们作业的对错，还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求。

在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：“先找准数量关系式！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“你的答案是题目所问的吗？“你的方法很好，但计算结果不够准确” 等指导性评语向学生提供思考路线， 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。

又如："38×201-38=（38×200+38）-38=7638-38=7600"。我给他批上：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中38下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补上一种算法：

"38×201-38=38×（201-1）=38×200=7600"。又给他批上：“你真聪明！”孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。根据评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正。这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯。

3 巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。

在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。

所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的“×”，他们的学习信心肯定受到打击，就抱着“破罐子破摔”的想法，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环。在作业批改中，用一些带有感彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱， “你的字写得真工整”、“老师相信下次你会做得更好！” 、“继续努力，你会很棒”等带有感彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。我想这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整。可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到老师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦感，充满了希望，从而逐步缩小了与好学生的差距，产生了浓厚的学习兴趣。

4 巧用评语，不仅可以对学生作出综合评价，还可以促进师关系和谐发展。

数学作业批改中巧用评语， 不仅从学生解题思路、能力、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。

有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话：“吴老师，我死定了，对不起。我没做数学作业，我简直是要死了，周末玩疯了。我一定尽快补上。请老师原谅我，请老师一定要相信我。别告诉我老妈，求求你！学生：XXX”.从学生的简短的话里，能看出孩子说的是真心话，贪玩，没有及时做完作业，怕老师的批评，怕家长的责骂。我甚至能想到孩子写这段话时的心情，我沉思了片刻，接在后面写上：“XXX同学，老师相信你，今天一定会把作业补上的，老师也答应你不要让其他人知道，好吗？”后来，这个孩子把作业及时的补上了，而且做得很棒。到现在，这个学生虽然换学校了，但一直和我保持着联系，她现在不只是学习好，其它方面也表现的非常好。

教师作为人类灵魂的工程师，应持有特有的情感来塑造莘莘学子的灵魂。实际上，小学教师写数学评语是一件苦差事，面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、行之有效的评语是件难事，可是我选择了教师，选择了为孩子们创设成功的道路，就得不怕苦、不怕累、不怕烦，持之以恒坚持地走下去，让鼓励的、赏识的、启发的、诚恳的、真心的话语唤起学生的情感、激起学生的兴趣、树立起学生的信心、打动学生的心灵，让老师无私的爱、赤诚的心，似冬日暖阳、如春风拂面、恰甘露润心。让无声的对话，爆发潜在的力量，祝愿我的学生们在广阔的数学王国里自由飞翔。