三多三少话语文

“语文味儿”是什么？“语文味儿”并不是摸不着、看不见、非常玄乎的东西。语文课要有“语文味儿”，就是说语文课要突出语文教学自身的特点，要让学生从语言入手，从品味语言达到运用语言，达到语文素养的形成，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。笔者认为现在的语文应该舍去花哨与浮躁，向“语文味儿”更浓处漫溯。

一、多点有效朗读，少点“高调”人文

《新课标》指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”要做到这些，必须注重读书。

（一）朗读与理解相辅相成。

在阅读教学中，经常看到把朗读与理解割裂开来的现象，学生根本没有理解，就要求学生读出感情来，其实这种朗读是只停留在表面。在阅读教学中要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读，尤其是关键句段，要边读边思边议，不知不觉地既做到在理解了课文内容的基础上朗读，又通过朗读加深了对语言文字的理解。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。在教学中，始终做到以朗读贯穿全文教学，整体把握，由读到悟，再以悟带读，体现了读和悟的整合过程，使学生加深了对文本的理解和体验。

（二）朗读与想象唇齿相依。

苏霍姆林斯基说过“要让语言深入儿童的精神生活里去”，“使语言在儿童的头脑和心灵成为一种积极的力量” ，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。因此，我们要重视让孩子们通过想象品读来“复活”语言的本来面目，想象和朗读密不可分，充分的想象能使朗读升华。学生通过想象再现了语言文字描绘的情境，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。学生在有感情的朗读中可以放飞想象的翅膀，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。

“语文味儿”表现在“读味”上，课堂上要读出浓浓的“语文味儿”。琅琅的读书声，是语文课上最动听的声音。朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中，领会作者深邃的思想和美好的情操。

二、多点字词揣摩，少点“盲目”拓展

“读书如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不知味也。”小学语文课本，大多文质兼美、情文并茂，很多语言点值得反复推敲、品味。

（一）调换比较，达到春风化雨的效果。

语文教材中的语言运用是匠心独运、精妙无双的，教师可以通过引导学生对语言进行替换、比较，让学生感悟语言的精妙独特，从而逐渐培养学生准确地运用语言的能力。

如，《松坊溪的冬天》第五自然段的教学：一位教师先请学生谈谈读了本段话后的感受。一名学生从四个“照着”感受到了溪水十分清澈。师顺势引导：作者用四个“照着”写出了溪水的清。想想我们平时说话、作文的时候，往往会用哪个词去表达呢？生：映出。师：同样都能表达溪水的清，可文章为什么不用“映出”来表达呢？通过调换比较，学生品味出松坊溪的水犹如一面神奇的大镜子，不仅清而且亮。由此，学生便体味出这个“照”字运用的精妙。

（二）联系生活，找到语言的源头活水。

教材中的每一篇课文都来源于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应该加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能帮助学生更好地理解文本，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义。例如，朱自清的《荷塘月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用。但如果引导学生联系生活中翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜”便有了具体、真切的语感。

三、多点实践运用，少点“无谓”合作

语文学科的教学目标是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，为了保证目标的实现，语文课要放弃浪费学习时间的“无谓”合作，要突出语文训练，教师要善于挖掘文本中的训练点，引导学生进行实践运用。重视调动学生的多种感官，采用多种形式，让学生在使用中积累语言，内化语言，在运用中提升自我的言语表达力，同时丰盈自己的内心体验。

（一）想象说话，丰富语言，情境对话。

我们的语文课堂要有语言实践，要有语言的生成。教师要善于挖掘课文中培养学生想象说话的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生实践运用的“活”的语言。语文课文中留下了许多能放飞读者思维的“空白点”，在教学中我们应该紧紧抓住“空白点”资源，巧妙地将其设计成许多富有情趣的“语言训练点”，并引导学生加以实践运用。教师要善于引导学生，将原有的阅读积累与课外的许多关联性内容进行有效的链接，由此创造了许多新的课程资源，丰富了语言，活化了学生说的内容，在悄然中提升学生说的能力。

（二）小小练笔，放飞心灵。

“小练笔”是得到广泛认同的一种运用性的训练方法。学生在学习课文后进行写的训练，是在积累语言，内化语言，运用语言，写的训练像春雨一样无声无息地进入了学生的心田，轻轻震撼着他们所不知道的人生观、价值观。教师在指导教学中，要指导学生勤于动笔写出自己的内心感受，写出自己的观点与认识。

在新旧理念碰撞的今天，我们语文教师唯有在困惑中不断地反思，在反思中大胆地摸索，才能带领我们的学生走进有情味、有品位、有韵味的语文课堂！■