距离一定会产生美吗?

学校的李老师在班级教育一个违纪学生，这个学生非常犟，李老师说一句，她顶一句，要么就是一句话不说，最后弄得李老师非常生气，也很着急，一气之下就说：“不和你废话了，让我打个电话给你家长吧，看看他们对你这样是怎么看的。”她却说：“你凭什么打电话给我家长，我又没犯什么大错。”师生谈话很激烈，那个场景，老师的声音，学生的眼神久久印在我的脑海。

还有一位小王老师，总是笑眯眯地对待班级的每一个学生，处理学生时非常“动之以情，晓之以理”，几乎听不见她说什么，用她的话说，要保护学生的自尊。可是结果却令人担忧，每次开班会的时候，她在上面开会，学生在底下开小会，开会纪律总也好不起来，会议精神经常落实不到位。

对工作一向都很有责任心的李老师和王老师为什么和学生之间会产生这样的问题呢？这个问题经常出现在我的工作中，有时甚至让我为难，是和学生亲密点好，还是保持距离建立威信呢？

一、师生距离误区

（一）师生距离过近：一味追求亲密无间导致角色偏离

有这样一位班主任，她很爱学生，追求“宽容”精神。她“尊重”学生的所有意见，“宽容”学生的每个缺点，即使面对那些调皮捣蛋的学生，她也是想用微笑去说服，课内课外都看到她与学生打成一片。甚至为了处理学生之间的问题，常常请学生一起吃饭。看上去，似乎体现了和谐美满的教育氛围。然而事与愿违，由于一味地迁就和宽容，班级中顽皮的学生更肆无忌惮了，最终课堂就变成了集市。不仅达不到教育效果，而且教师的尊严和威信也荡然无存。

这种师生距离不多见，但也存在。主要表现就是没大没小，过于亲密，教师对学生溺爱有余且管教不足，学生对教师不敬不畏。其危害是大大破坏教学过程的严谨有序。致使教学活动常常处于放任自流的状态，教学过程很热闹，教学效果不好。

（二）师生距离过远：疏远学生以建立威信导致心灵隔膜

常看到有些老师一上完课就走，跟学生很少接触，与学生仅有的交流，要么是布置任务，要么是处罚学生，甚至很少对学生露出笑容。如：走在校园里，当学生热情地和老师打招呼时，常看到老师冷漠地应了学生一声，或只是无声地对学生点了点头。甚至有的老师充耳不闻，视而不见。学生表面上对老师言听计从，但内心深处很反感这样的老师。

曾经有学生在网上给我留言说：“老师，我们在路上见到你，你却不理睬我们。”尽管我也没有故意这样做，但是我知道，肯定是什么时候忽略了他们。我也是连忙向学生道歉，表示下次一定注意。我想如果老师过分看重自己的需要和虚假的威严，而忽略了学生的心理需要，就会影响学生的健康发展，是不利于师生和谐相处的。

所以，老师心中一定要装着学生的需要，用爱与尊重和学生相处。

二、把握好师生之间的距离

（一）第一印象的距离

第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地留在学生的心中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中扮演的“角色”令自己满意。因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼。

（二）逐步拉近师生距离

学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，而且会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。

1.要重视与学生的情感培养

《美国优秀教师行为守则二十六条》的第17条是这样写的：“不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。”一名优秀教师，需要的是学生的爱和尊敬，而尊敬则来自于学生心中那一份美好的距离感。

当学生感受到教师重视、尊重、信任和喜欢他们的时候，就会以同样的方式对待教师。所以教师在日常的教育教学工作中，既要注重言传身教、优化教学方法、善于控制自己的消极情感、因人施教，又要融入学生，与他们荣辱与共、苦乐共享。当学生真切感受到老师的确值得信赖时，他们就会“亲其师，信其道”，始终与教师保持情感的共鸣。当彼此接受，彼此融合，你会发现，你关心的学生，他也会反过来关心你。你有情，被你感染过的孩子也有情。一次嗓子发炎不能说话，下课的时候，我的一个学生追过来给我一盒金嗓子，那一刻的感动让我毕生难忘。当然，教师不能寄希望于学生要回报你的感情，只有你真正用情投入了，多少会得到学生对你的回报。

2.要言而有信

己所不欲，勿施于人，自己先做到再要求学生做到，比自己说一大堆苦口婆心的话都更具教育说服力。教师的行为对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质和言行一致的心理与行为吸引学生，令学生钦佩，那么我们的教育就已经向成功迈进了一大步。所以我们说到做到，认真对待每一件事的心理与行为，就会让学生觉得你做事有始有终，能说到做到，自然也就会以你为尺度而服从你的教育和管理。2013年上半年最后开班会时，我说下学期一定要带着作业来报到，作业没做好的，礼仪不过关的不得报告，学生都笑着说我每学期都这样说。一语惊醒梦中人，当时我就意识到了这个问题：因为开学比较忙，学生的作业都没有亲自收取。我说这一次我说到做到，礼仪过关才可以报到。学生都笑着说：“老师，我们希望你言而无信。”呵呵，尽管是在开着玩笑，但是下次，我真的要注意了。以后我也会对自己的言行更加谨慎，真的要说到做到。

3.宽容不是纵容

曾经，我在上课的时候，谈到理想，我就问班级学生，毕业了你们都想做什么，一个学生小声地嘀咕道：我们还有理想吗？要么做老师，要么失业，明知故问。听到这句话，我并没有生气，我又问她毕业后考不上编制，你想做什么呢，你又能做什么样的工作呢？她想了很长时间，没有回答，我知道她也在思考。我又和她们谈了我的同学中没做教师的都干了什么工作，在学校里学的特长也是有用的。学生听得很认真，我相信她们所说的话，有时候不是想顶撞老师，也不是一时逞能，只是他们对于自己的前途也很迷茫罢了。对于学生的言行举止，做得更过分的也有，遇到了该怎么办，生气还是当场激战，那有用吗？我相信大多数老师都遇到过这样的问题，实践证明没用。因此，遇到那些难以教化的孩子，请学会宽容，始终记住：他还没有真正长大。宽容是一种美德，也是一种修养，更是一种对学生爱的表现。宽容不是纵容，遇到问题我们一定要思考处理的方法，不能纵容学生犯错，只有好的教育方法，加上宽容对待每个学生，对犯了错误的学生加以诱导、激励及关爱，批评恰到好处，多从学生的角度考虑问题，多给学生一点宽容，多一些耐心、多一些爱心、多一些理解、多一些信任，才能赢得学生的心，收到良好的教育效果。

把握好师生之间的距离，不必亲密无间，也不必高高在上，恰当保持，那样的距离真的会产生美。