让化学课堂焕发活力

摘要： 实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，是课堂能否焕发活力的关键所在。因此教师从备课到上课都应深入思考：怎么做才能让学生有效参与到课堂教学中·作者就如何让化学课堂焕发活力谈谈看法。

关键词： 高中化学课堂教学 教材 教学模式 问题情境 实验教学

在传统教学中，学生少主动参与，少自我意识，其创造性、创新意识受到压抑。现代教学提出:学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。故应采取有效可行的课堂教学策略充分调动学生学习的主动性、积极性，提高高中化学课堂教学效率。本文旨在抛砖引玉，谈谈在教学中采取哪些“做法”才能使课堂真正焕发出生命的活力，从而真正提高课堂教学的有效性。

一、准确把握教材

要实现有效的课堂教学，教师必须深入研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。在用好教材时应注意：

1.仔细研读教材，主动驾驭教材。教师应树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分知识在教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观念驾驭教材，多问几个为什么。

2.合理地确立教学内容的广度和深度。教学难度太小，不容易激发学生的学习兴趣，教学难度太大，容易挫伤学困生和中等生的学习积极性。符合学生“最近发展区”的适当难度的问题有利于学生自信心的树立。

二、建构学生有效参与的教学模式

教学模式是建立在一定的教学理论基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合而成具有相对稳定结构、具有可操作性的教学过程设计。学生有效参与是指在教师引导下的参与，它的产生和发展离不开教师的指导。在研究中外有关主体参与课堂教学的教育思想的前提下，借鉴先进经验，探索符合高中化学学科特点和学生认知结构的课堂教学的有效参与教学模式。模式结构如下：

教学模式操作要点：（1）融洽师生关系，激发学生的情感参与。苏霍姆林斯基认为，心理学意义上的教学是人和人心灵的最微妙的相互接触。在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，特别是教师要以情激情，以自己对学生的热爱、尊重、要求和期待去激发学生的情感，才能使学生“亲其师，信其道”，才能激发学生参与课堂教学的热情。（2）巧设疑问，激发学生思维参与。认知心理学认为:学生在学习新知识之前，头脑里已经具有了某种认知结构，其总是试图以这种原有的认知结构来同化新知识，一旦新旧知识出现差异，就会在认知心理上产生认知冲突，学生在心理上的这种认知冲突能够激发学生求知欲望和探索心向，进而激发学生主动参与课堂教学。因此，教师激发学生“思维参与”的一个重要策略是:相机设疑，巧妙提问，引发认知冲突，激发学习需要。（3）方法指导，自主参与。任何的课堂教学模式都有对参与方法的要求，教师要就不同的参与方法给予指导，让学生掌握基本的参与方法，具有最基本的参与能力，才能自主参与。在参与的过程中发展参与能力和形成策略，并能将策略有效地运用到课堂教学中去。

三、善于创设问题情境

新课程提倡问题教学，要求教师培养学生的问题意识，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，使学生积极参与到问题教学的课堂讨论和研究中，逐步形成一种学习方式与学习品质。教师也要注意设计问题，在充分研究与分析的基础上，提炼出关键性的问题。教师所提出的问题要引起学生学习兴趣，激起学生思考，使学生通过交流与探索提升和生成新的问题。问题不能只按语言表达方式呈现给学生，而是采用多种方式呈现，使学生始终对问题感到新鲜和奇特，不断满足学生心理需要，另外，教师呈现问题时，不能欺骗学生的眼睛和心灵，不论语言呈现，还是情境呈现，都必须做到真实，使学生感到自己接触的问题是接近现实生活的，而不是在研究和探索虚无缥缈的东西。

例如在“钠的性质”一节的课堂教学中，笔者提出问题，让学生通过问题的解决自主参与课堂教学。问题如下：（1）你印象中金属的物理性质是什么·钠的物理性质主要有哪不同·（2）在钠与水的反应中，你是否能观察到有关于钠的物理性质的现象·钠与水反应的生成物是什么·如何验证·（3）把同样的一小块钠分别放入装有水和盐酸的小烧杯中，哪一个反应更剧烈·（4）将一块钠放入硫酸铜溶液中，会有什么现象·为什么·（5）钠放置在空气中与在空气中燃烧产物是否一样·怎样验证·（6）通过本节课的学习，在知识的掌握及学习的方法中你有什么收获·

四、进行有效的实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，高中化学实验在教学中处于非常重要的地位，其作用是其他任何教学手段都无法取代的。化学实验中的化学现象新奇生动，引人入胜，最能引起学生的学习兴趣和求知欲，在培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。在实验教学中要注意以下几点。

1.解决实验教学与课时紧的矛盾，新课的课时紧任务重，必须有选择地、精致地、有重点地开展学生实验。

2.改演示实验为合作实验，比如：盐类水解的实验，可将教师演示实验改为几组学生分别测定7种溶液的酸碱性，然后汇总，既省时、快捷，又提高了学生的参与度，激发了学生的学习兴趣

3.改验证性实验为探究性实验，培养学生的探究能力。比如：教材中有关烯的制取和性质的实验，若乙烯的制取和性质的课堂教学改为探究性实验，就可收到良好的教学效果。

总而言之，让课堂焕发出生命活力，已经成为课堂教学改革的基本精神理念，成为改革的先导思想。在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，走到学生中，努力创设教学情境，成为学生学习的促进者。有效课堂教学应给予学生在学习过程中大量的参与和自由表达的机会，应千方百计地让学生展开想象的翅膀，为学生持续、有效地发展奠定良好的基础。

参考资料：

［１］韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社.

［2］朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究.