乐学是物理教学的法宝

关键词：物理教学；趣味故事；实验探究；认知规律

中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2012）09-0038-01

物理学是研究物质运动变化规律的一门科学。物理规律来之于物理现象，揭开物理现象的外表找其本质的过程是轻松愉快的。如何使学生乐学物理，我的做法是：

一、选取趣味故事和游戏促成学生乐学

有趣的故事、惊人的事件、滑稽的游戏总能吸引人，引起人们的视觉、听觉、想象和思考。如能在物理教学中实施好，定能促成学生的乐学。例如：焦耳的故事。英国的焦耳从小就喜爱物理学，他常动手做一些关于电、热之类的实验。在一假期中，焦耳和好友一起到郊外旅游，焦耳边玩耍边做物理实验。他找了一匹瘸腿的马，由他好友牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。结果，他想看到的反应出现了，马受到电击后狂跳起来，差一点把好友踢伤。尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。他和好友又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在这里试一试回声有多大。他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把好友吓得掉进湖里。……

在《平面镜成像》教学中，引导学生做“探究平面镜成像规律”游戏：先由教师指导三位学生，一位学生手拿平面镜，呈竖直位置，一位学生站在平面镜前，另一位学生站在平面镜后扮演像的角色，请镜前同学做一个动作，要求镜后的学生跟着做，并由镜前同学判定动作是否到位。让全班学生明白游戏的要求后，再将全班学生以三人一组的要求分组，并提出三人轮换角色及共做三次的要求，让每位学生自己体验游戏的乐趣。

二、运用实验教学调动学习兴趣

教学中重视实验教学，做到对于不同的实验侧重点不同。操作简单的实验，侧重于实验设计，重在思想方法；现象复杂的实验，侧重于观察记录，重在认真的科学态度；对于现象不明显的实验，侧重于数据的分析，重在严密的推理；对于操作困难的实验，侧重于正确到位的操作，重在仪器的正确使用和步骤的可行性；对于综合性的实验，侧重于全方位教学，重在纠正学生的不足之处，力求规范、有序、到位、分析合理。要做到上述这些，教师在备课时要尽可能地事先实验，事先发现问题，做好各项准备工作，以确保实验课的成功率和高效率。

三、遵循认知规律降低学习难度

人的认知规律总是由现象到本质，由具体到抽象，由简单到复杂，所以我们在教学中始终坚持由浅入深，循序渐进。

如在“凸透镜成像规律的应用”的教学中，我们可以先练习五种定态题型，即物距在2倍焦距以外、物距在2倍焦距上、物距在1倍焦距到2倍焦距之间、物体在焦点上、物距在1倍焦距以内。其对应的应用有：照相机、测定焦距、投影仪、探照灯、放大镜；然后再提出动态变化，这里涉及到照相机物距、像距的调节，投影仪物距、像距的调节和放大镜放大程度的调节；再讨论跨区域的动态变化以及光路可逆性的应用；最后讨论透镜的组合，如人眼视力的矫正，显微镜原理，望远镜原理等问题。使学生学有所获，学有所长，越学越有劲，越学越乐学，从而实现高效教学。