如何在高中英语微课环境下培养学生的自主学习能力

（吉林省公主岭市第三中学校）

摘 要：不管教学改革如何变化，不管教学环境如何改变，在高中英语教学中，教师都要注意培养和提高学生的自主学习能力，做到“授之以渔”。为了在高中英语微课环境下使学生的自主学习能力得到培养和提高，阐述在高中英语微课环境下培养学生自主学习能力的思考和做法。

关键词：高中英语；微课环境；学生；自主学习能力

凭借学习时间短、精细的学习目标、精炼的重难点、灵活的学习形式等优势，微课在高中英语教学中得到广泛的应用。这为学生学习英语提供了个性化的学习平台和自主学习的平台，有助于提高学生自主参与英语课堂活动的积极性和注意力的回报率，对于高中英语课堂教学的发展也极其有利。古语有云：“授人以鱼，不如授之以渔。”我国著名的教育家陶行知先生曾经说过这样一句话：“先生的责任不在于‘教’，而在于教‘学’，教学生学。”那么，在高中英语微课环境下如何培养和提高学生的自主学习能力呢？笔者对此谈一些看法和做法。

一、让学生在“微预习”中对英语知识体系进行构建

促使学生进行自主学习的一个必不可少的环节就是预习，预习的好坏将对学生在英语学习中取得的效果造成直接的影响。在高中英语教学中，教师可以基于学习目标和学习任务，将学生可能在英语学习中出现的困惑或者易错点以及学习的重难点设计成一个学前小练，对录制的微视频、短信、QQ等进行充分的利用，以对学生进行这样的“微预习”给予指导，可以使学生对学习目标加以明确，对学习重点、难点加以感知，使他们可以将基本的知识性问题得到初步的解决，使其自行构建知识体系，这样可以为顺利开展自主学习、提高自学能力奠定基础。

二、让学生在观看“微片段”中产生问题意识，促进自主学习

在高中英语教学中，教师要善于根据教学实际和学生学习困惑，创设问题性情境，对“微片段”进行灵活的应用。借助“微片段”，引导学生对问题进行思考和讨论，对学生开展学习和互动起到有效的引导作用，使他们的问题意识得以生成，以此帮助学生答疑解惑，潜移默化地对学生进行学法指导，以促进学生更好地进行自主学习。如，有一位英语教师在进行有关“Speech”的教学时，围绕着“Enable the students to make a speech.And let the students enjoy some famous speeches”的学习目标，将有关美国著名总统的演讲的微视频资料展播出来，让学生进行观看，在观看之后，提出问题：（1）Who can tell me when should we make a speech？（2）Who can tell me something about how to make a speech？（3）Who can tell me what should we contain when we make a speech？这样在使学生积极性得到提高的同时，可以激发学生的问题意识，有助于学生在观看“微片段”中捕捉相关的有用信息，对于提高学生的理解能力非常有利。而且可以潜移默化地对学生实施学法指导，可以在最短的时间里帮助学生答疑解惑，对学生进行自主学习、提高自主学习能力均是有利的。

三、让学生在“微课练习”中进行查漏补缺

在高中英语微课环境下，教师要适时为学生提供对应的微课练习，这样既可以对学生英语知识的掌握程度进行了解，还可以促使学生自觉地进行查漏补缺，有利于实现学生的自主学习。在高中英语教学中，教师可以利用微视频组织限时的微练习，通过这样的练习使学生识别出在英语学习中存在的薄弱点，并及时进行纠正，让学生在查漏补缺中不断取得进步，对学生自主学习加以促进，对学生自学能力的提高起到积极的促进作用。

四、让学生在“微反思”中自省

在每堂英语课后，教师要给予学生根据教师制作的微视频进行“微反思”的机会，鼓励学生在此过程中反思自身在英语学习中存在的学习困惑、不足和取得的进步，引导学生对自身在英语学习中取得的点滴进步加以肯定，但是也要对自身在英语学习中存在的不足加以发现和纠正，这样才可以促使学生在反思中进步，这样对学生更好地进行高中英语自主学习和提高自主学习能力起到积极的促进作用。

总而言之，高中英语教师要在高中英Z微课环境下对学生的英语学习的主体性表示尊重，对学生自主地参与到英语学习中起到引导作用，使学生的自主学习能力得到培养和提高，使高效的英语自主学习得到实现，在实现英语教育教学目标的同时，将素质教育落到实处，以促进学生的全面发展和终身发展。

参考文献：

王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛，2015，15（8）：230-231.

个人简介：李丽艳（1975―），女，吉林省公主岭市人，一级教师，本科，研究方向：英语教学。