追求有效的教学方法,提高低年级口算能力

数学离不开计算，计算能力是小学数学的基本能力之一。计算是人们日常生活所必需的基本能力，是小学生进一步学习数学和其他学科所必须具备的一种能力，也是进一步学习的基础。因此，培养学生“准而快”的计算能力，历来是小学数学教学的重要任务之一。

数学是一门系统性很强的学科，低年级是学习计算的关键时期，下面结合自己的教学实践谈谈培养计算能力的体会。

一、强化口算练习多样化，提高计算能力

《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”所以强化口算练习多样化是发展学生思维的有效途径。但是强调算法多样化不等于只强调算法的数量而忽视质量的提高。算法多样化之后，教师应指出哪种方法是一般方法，并着重引导学生研究。

低年级学生反思意识比较淡薄，尤其是班级中的后进生，如果没有教师有意识地要求，没有教学中有步骤地优化，他们很难实现对已有知识经验的主动提升和超越。只有正确处理好算法多样化与优化之间的关系，才能切实提高计算能力。但由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的计算方法必然是多样的。教师应当尊重学生的想法，鼓励学生进行个性化学习，充分挖掘每个学生的学习潜能。同时要组织学生及时、积极的交流，引导学生在自觉比较、批判中掌握好的计算方法。

如教学“十几减9”，应先引导学生根据画面，一共有13个桃子，小兔买走了9个，还剩多少个？列出减法算式13―9，然后组织学生边操作边思考算法。当学生通过自主探索理解算法后，一双双小手迫不及待地举起来。我说：“小朋友们，把你的算法轻轻地和身边的伙伴交流交流。”通过小组交流，学生提出多种解决问题的方法：一个一个减；从10里减去9个得1；再把1和3合并起来；13先减去3个再减去6个；因为9+4=13，所以13―9=4。对于各种不同的算法，我都一一肯定，并鼓励学生选择自己最喜欢的方法。在交流过程中，学生能倾听他人的意见，反思自己的方法，从而取长补短，并在多样化的交流整合中实现算法的最优化。

另外，对于低年级学生，强化口算练习特别要加强20以内加减法的口算练习，因为它们是所有加减法计算的基础。教学时可以分组练习，如知道7+6=13，那17+6=23，27+6=33，37+6=43，7+16=23，7+26=33，7+36=43……依次类推，触类旁通，遇到百以内、万以内……的计算题都会轻松算出，所以要使20以内加减法在学生的脑海中留下深刻的印记。

二、注重学习品质，学习习惯的培养

数学是离不开计算的，因此必须课课练、天天练，培养学生良好的学习习惯。习惯的培养并不是抽象的、看不见摸不着的，而是实实在在的。所以，习惯的培养不能只当做口号去喊，而是需要每一位教师脚踏实地从一点一滴抓起。计算题出错的原因很多，但学习习惯不好是主要的原因之一。认真审题良好习惯的养成，是计算正确的前提与保证。总结归纳后，要做到以下几点。

1.重视非智力因素的培养。提高注意的稳定性。

2.认真审题，看清数据、运算符号。

3.重视书写规范，即使草稿也不能乱涂乱画。

4.建立错题本，归纳出错原因。

三、联系生活实际，激发兴趣

在低年级计算教学过程中，儿童的年龄尚小，认知水平有限，老师可通过直观教学，帮助学生通过亲自参与亲活动感知算理，建立正确的概念。如在一年级教学《人民币的简单计算》时，可让学生多跟小朋友或家长做“小小商店”买东西的游戏；让他们直观地感受生活中渗透的数学计算，快速掌握人民币的简单计算，且易于理解。

在教学《时间的计算》一课时，可让他们算一算：你最喜欢的电视节目在几点开始？在几点结束？又经过了几小时呢？你每天几点睡觉，几点起床？睡了多长时间呢？这种生活化的问题，可让学生充分感知数学既来源于生活，又用于生活的数学思想，充分调动学生学习的主动性，使他们明白数学就在我们身边，身边处处是数学，从而提高计算的兴趣。

又如在二年级的教学中，开始是乘法口诀，需要背口诀，口算比较枯燥，这时候教师可以利用故事闯关激发学习的兴趣。如在教学《7的乘法口诀》时，可先让学生看图，小猴跳远，然后让学生看一看算一算（每一跳都是7）。再让学生编乘法口诀，先小组内编写，然后同桌两人讨论，最后选一个自己喜欢的写到卡片上，然后把写好的乘法口诀贴到黑板上，教学生记忆。这样不仅教学不枯燥，反而会让学生饶有兴趣地在闯关故事中掌握乘法口诀，感到很新鲜，很感兴趣地计算。

四、开展达标调研，形成计算技能

开展符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点的达标活动，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。如“谁是口算大王”称号、夺红旗、数学接力计算、抢答、等达标活动。

“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生的集体主义观念。

“数学接力计算“比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三……直到做完为止，看哪一组算得又对又快。

学期快要结束时，还可以适当加大难度，出一些连加题，让学生快速抢答，进一步提高计算技能。

五、循序渐进，水滴石穿

小学生计算能力的培养是一项长期而细致的训练过程，不是一朝一夕所能做到的，它是一个日积月累的过程。但只要遵循儿童的认知规律，坚持每天课前练习五分钟，或听算、或比赛、或抢答，日积月累不懈训练，学生的计算能力就一定能得到提高。教师要善于做计算教学的有心人，采取多种方法调动学生计算的积极性和主动性，这样才能有效提高学生的计算能力。