借仿写顺利过渡

摘 要：把小学作文教学当做一个整体，小学中段的作文教学可以说是一个承接小学低段作文和启发小学高段作文的过渡地带，教学难度可想而知。而仿写教学是小学作文教学中不可或缺的一个部分。主要分析如何借助仿写帮助学生完成小学中段作文过渡学习。

关键词：仿写；小学中段作文；过渡；教学

仔细观察小学从一年级到六年级的作文梯度，一二年级注重学生的“句子”，五六年级看重学生的“篇章”，我们会发现，三四年级的作文不同于一二年级和五六年级，它处于一个过渡阶段，由观察图片过渡到观察生活，由看图说话过渡到无图写文，由口头表达过渡到书面表达。如何让学生顺利完成这个过渡阶段，学好作文是个问题。

仿写是每一个人学写作文的过程中无法回避又非常重要的一个阶段。古语有言，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，就是这个意思。要让学生顺利渡过小学中段作文这个过渡期，有必要引导学生进行仿写。

一、仿写范文要精心选择

仿写，自然是要以一篇文章作为模板进行模仿写作。对于小学中段的学生来说，仿写好的文章才有可能写出好的作文，如果模仿很糟糕的文章，学生想写出好的作文也很难。所以，教师有必要在组织学生进行仿写之前选好范文。

1.规范的文章

规范的文章主要是指文章的遣词造句要合乎常理，文章主题鲜明，中心突出。对于对作文的认识还处于一句话式的短作文的三四年级学生来说，不能自己辨别哪些文章是好的，怎样写作文才能写好。这就需要教师帮助学生做出选择，提供参考的文章，让学生进行仿写。比如，教材中《翠鸟》一文，作者从翠鸟的外貌、动作等方面进行详细的描写，表达了自己对翠鸟的喜爱，主题鲜明突出，适合学生进行仿写。

2.贴近学生

贴近学生的文章主要是文章内容要接地气，和学生实际生活比较贴近，学生有实际生活做基础，仿写就会让就不那么难以下笔。教师必须意识到三四年级的学生生活阅历并不丰富，对生活的认知有限。如果说进行仿写的时候选取的范文和学生实际生活不接近，就会让学生产生距离感，仿写也就无从下笔了。如果你让生活在内陆的学生仿写《海底村庄》显然就不接地气，内陆的学生只见过河流，如果不是去海边旅游过，根本不可能有机会亲眼见过海，感受海的波澜壮阔，怎么可能写得好海。

二、仔细观察生活，进行仿写

仿写需要学生借助教师提供的范文进行再创作，这种借助是需要建立在学生对实际生活的观察上。学生只有在仔细观察生活之后，参考范文，仿写其中精美的句式和写作方法，将观察生活的所见所闻表达出来，才能写出有内容的文章。

1.观察事物特点，仿用字句与段落排列方式

低段作文基本是看图说话、一句话作文，刚刚脱离低段作文的学生还没有掌握有效的写作技巧、积累足够的作文素材，不能灵活地运用语句表达自己心里的话，常常出现文字过于粗糙、表达不到位等问题，这就需要通过范文仿写的形式，积累好的写作方法和精美句式，进行表达练习。在范文中有许多优美的句段，只要学生充分理解，进行灵活运用，就能变成自己的东西。

比如，在长春版教材五年级《人类的朋友》的写作练习中，教师可以给学生提供《翠鸟》《小虾》《松鼠》等范文，仿写其中关于动物外貌描写的段落，灵活运用范围中的词语，学会语言表达。

而在进行《美丽的大自然》习作练习中，教师可以给学生安排《葡萄沟》这样的范文，帮助学生理清其中第二段中描写方式的特点，明白这是按时间顺序进行描写的，然后鼓励学生按这种方式进行习作练习，仿写它的段落排列方式。

2.善用对比，仿写中写出新意

一样的事物相互之间会有相同点，可是也存在各自的特点，这就需要教师指导学生积极进行观察区分，在进行对比中发现差异，通过差异的表达，在仿写中写出自己的新意。

比如，学生在进行《美丽的夏天》练习的时候，教师可以指导学生借鉴《在夏日里成长》中的描绘夏天时生动形象的描法进行仿写。每个地方的夏天都有它的特色，在每个人眼里都会有不一样夏天，教师鼓励学生在仿写中写出自己在生活中观察到的夏天，将自己的夏天嵌入到文章中去，在仿写中写出自己的东西。

言为心声，想要引导学生学好中段作文，进行准确的语言表达，需要教师精心为学生选取范文，在组织学生进行仿写的过程中不断培养学生对生活的观察能力，从遣词造句到文章结构方式进行仿写，将仿写融入生活中，下笔有物，实现由仿变成说自己内心的心里话、表达自我的过程。

参考文献：

[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.

[2]陶保平.小学语文教育新视野[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]韦志成.作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2006.