浅论英语课堂效率的提高

随着对外交流日益增多，英语学习与运用变得更为重要。英语学习的主要场所仍然在学校。而对于学习的主体――学生来说，提高英语课堂效率自然就成为教师追求的目标。教师讲、学生听的模式已经不能适应当前的要求。教师必须改变传统思维，转变教学观念，力求在相同的时间内，让学生学得更多、更好。那么，如何才能有效地提高英语课堂效率呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。

培养兴趣

学生天生对新事物有兴趣，对待英语学习也一样。刚开始，学生对英语学习充满好奇，兴趣盎然。随着学习的不断深入，对于部分学生来说，困难和考试让他们兴趣渐失。这就需要教师改变传统的教学方式，转变陈旧的教学观念，利用现代化的教学设备把枯燥、乏味的课堂变成生动、有趣的学习阵地。文中的对话、话题可以让学生通过角色表演、小组讨论，甚至短剧的形式表现出来，让学生更多地参与课堂。这样，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对英语学习的兴趣，有了兴趣，学习起来就能专心。

另外，教师要注重对学生进行适时的、科学的学法指导，告诉学生最有效的学习方法，例如：根据读音记忆单词、先复习后作业、先预习后学习等。这样，就能让学生更快地学习知识，掌握知识，运用知识去解决问题，从而得到成功的体验，提高学习的自信心。因此，学法指导能有效地帮助学生保持长久的学习兴趣，对他们的后期学习也大有益处。

明确目标

大多数学生认为学习就是为了考试，为了上好大学。他们没有把学习当成一种培养自己、锻炼自己的过程。有的学生甚至只是为了给父母一个说法，他们没有学习的真正动力。因此，部分学生只是机械地完成教师布置的作业，应付家长和教师的检查，这是一种没有主动性的学习，完全处于被动的状态。平时和考试不一样，考前和考后不一样，考试结束以后学生会遗忘大量知识。

为了有一个高效的课堂，有目的的教育就显得不容忽视。教师要在平时的教学中灌输正确的学习观，对学生平时表现出来的点滴进步也要给予肯定和赞扬，不能只表扬在考试中成绩优异的学生;让学生明白，学习的目的不只是考试，而应该是为了自身的完善、自我的发展、迎接新生活、接受新挑战而进行的知识储备和能力培养的过程。此外，作为教师，还应该注重培养学生持之以恒的品质。

关爱学生，因材施教

所谓关爱学生，指的是教师要关爱每一个学生，学优生、后进生都要关爱。教师要充分了解学生的学习状态，例如：学习态度是否端正、学习方法是否得当、学习困难在哪、学习中有什么优点、存在哪些不足等，帮助学生找到有效的解决问题的办法。特别是对一些后进生，教师应该倾注更多的关心，不能排斥他们、厌烦他们，更不能歧视他们、打击他们，要亲近他们、帮助他们、鼓励他们。

所谓因材施教，指的是两个方面：一是根据不同的学生，根据学生不同的学情，采取不同的教育教学方式;二是根据不同的内容、不同的要求，采取不同教学模式和教学节奏。这样，就能对不同的学生提出不同的要求，让不同层次的学生都能满足学习的需要，都能体验成功的快乐。让每一位学生在课堂上都有收获，都有进步，这才能算得上是真正的高效课堂。

激情教学，和谐平等

实践证明，一个人的学习效率和他学习时的情感态度是密不可分的。教师的情绪对学生的学习是有影响的。如果教师能充满激情地上课，他就能带动和感染学生。而和谐、平等的师生关系则是课堂高效的保障，能营造一种宽松、温馨的课堂氛围。古人云：“亲其师方能信其道。”学生和教师的距离近了，他们就会喜欢教师的课堂教学，这样他们会学得轻松、学得愉快。

那么，该如何建立和谐平等的师生关系呢？首先，教师要放下架子，平等地对待学生，主动亲近学生，对学生要有耐心和爱心，要多一点理解和宽容;经常并主动地与学生沟通、交流，更要站在学生的立场上考虑问题。其次，教师应该经常反思和敢于认错，要勇于学习，也包括向学生学习。这样教师才能感动学生，也会收获感动。

精心准备，收放自如

在平常的教学过程中，教师应该做到每课必备，学生应该做到每课必先预习。教师要认真准备和教学相关的材料、器具、精心设计教学的每一个环节，力求做到每一步都在计划之中，都在脑中有了预演;根据学情，科学、合理地应用教材，以教材为中心，不被教材所困，能根据实际情况，对教材内容进行必要的处理或整合，让教材更好地为教学和学生学习服务。例如：教师可设计出难度不同的几个问题，这样既方便了检测，又让不同层次的学生都参与了学习。另外，要让学生做到不上无预习之课，要求学生预习，并指导学生如何预习。例如：在预习时圈出重点、难点，提出存在的问题。从而让学生上课时目的明确、效率更高。当然，教师还应该把握好教学节奏，做到张弛有度;要根据课堂上学生的反应，随时调整教学方法和节奏，机敏地处理一些课堂上突发的小插曲。

提高英语课堂效率，不是仅仅做到以上几点就能实现的，还有很多地方需要教师去留意、观察、总结。例如：课堂规范的遵守、学习环境的创造、教学设备的更新、社会对教育的关心与支持等。高效课堂的实现需要教育者长期的探索与研究，要确立学生主体的观念，围绕让学生动起来的主题，去构思，设计教学流程，高效课堂就可以实现。

（作者单位：江苏省扬州市甘泉中学）