抓好小学语文教学 提升学生人文素养

语文学科是一门基础学科，其重要性越来越被人们关注。近年来，我们以提升学生人文素养为目标，以语文学科为突破口，做了大胆的尝试和实践，取得了一定的效果。

一、规范―精细化管理的基石

“没有规矩不成方圆。”自由精神、规则意识，随心所欲不逾矩等都说明规范的重要性，这些同样适用于语文学科。为实现学科的规范化管理，我们先从规范教师的语言、行为入手，对一些底线性的东西做了规定和落实。

一是规范教学环节。我们要求教师找准定位，突出学科特点。语文学科的主要任务是训练学生的听、说、读、写能力，在进行教学设计时要努力向这方面倾斜，不能离题太远。在具体的细节中，我们坚持先有标准、后有规范，多抓行为，少抓思想，在此基础上，给教师提出了规范化建议。如：导入环节。能让学生通过朗读格言、古诗、阅读优美篇章开始，就不要去听歌曲，看视频。入境始为亲，一开始就要定好感情基调，让课堂教学有语文味儿。再如教学的中间环节。引导教师明确语文学科是培养学生通过语言文字体会、领悟文章的感情，培养其思维，因此尽量不要使用画画、长时间看视频的形式，过于直观的东西只能让学生形成惰性。

二是规范教师语言。要求教师会说。该说则说，并且说好。语文教师的语言要优美，表达感情要充沛，尤其是每节课的导入、过渡语、小结要精心设计，符合课文的感彩，起到画龙点睛的作用。我们要求废话不说。不重复学生答案，当然因为需要除外。不问无意义的问题，如，对不对，好不好，是不是，想不想，愿意不愿意，高兴不高兴等。要求教师讲课无口头语。课堂中问题设计要表述准确，说的明白、透彻，让学生一听就知道是什么意思，尽量用最少的语言传递最多的信息。

二、效能―精细化管理的精髓

效能主要指办事的效率和工作的能力。它是衡量工作结果的尺度、效率、效果。效能建设的根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高工作人员的办事效率和工作能力。目前，我们在逐步规范的同时，努力让全区语文学科向效能转化。

记得有人曾说过：小学段不能太功利，要多提高学生的语文素养。为此，我们提出了未来几年小学语文学科的发展愿景，即：让全区小学生览海量群书、写一手好字、练一副口才。为了实现这一目标，我们在管理和评价上做了积极探讨。通过过程中到校抽查、纳入年终督导评价、期末监测适当体现等，让这些工作有序推进。目前我们的小学生主动阅读经典已不成问题；在书法教育上，所有学校都在短时间内有了很大起色，校校都开展了习字一刻钟、我是书法小明星等活动。这些活动的开展，让学生逐步养成了提笔即是练字时的好习惯，为人人拥有一手好字打下了基础。在学生口才培养上，各学校启动了课前三分钟演讲，有越来越多的学生正在接受训练，有越来越多的学生也得到了一定的锻炼，我们也有信心让更多的学生在我们的精细化管理中得到实惠、脱颖而出。

三、特色―精细化管理的目标

特色，可以这样理解：就是人无我有，人有我优，人有我精，现在又发展到了人精我特。谈到特色，我们还应该想到另一个词――人本化管理。对于人本化管理，百度词库中的解释是：一种在整个企业管理过程中充分注意员工的人性要素，以充分发掘员工的潜能为己任，从而达到最佳经营效果的管理方式。我想这同样适用于我们教育。

我个人认为，如果说精细化管理是一种思想，那它最终要达到的应该就是人本化管理，继而实现各领域的特色发展。我们可以畅想，假如有一天，我们的管理能将教师的潜能最大限度的发挥出来，教师能主动成长，那整个教育一定是生机勃勃。一位名家说过：名师不是培养的，是自己成长的。为了让我们不同的教师都能得到成长，杜绝千人一面，千人一课现象，我们根据我地区语文教师群体的实际，确定了“个性发展，让教学有效、高效、特色”三步走路线。一有效。老教师至少应让自己的课堂有效，抓住本学段的重点进行教学。例如低年级的字词、中年级的段落、高年级的篇章。老教师要按照全区统一要求的《创新课堂教学模式研究》进行教学，不能纯粹的一问一答。二高效。青年教师、骨干教师课堂要高效，要让学生在课堂上有所收获、发展，努力提高课堂教学质量，让学生的生命在课堂40分钟内得以增值。三特色。想有所发展的老师，要在高效的基础上努力形成自己的教学特色，根据自己的特长确定发展方向，并在实践中加强研究。目前，我们这一地区在统一推广读写结合模式的同时，部分青年教师已经开始主动实验，慢慢向特色方面发展，如海量阅读、云阅读、吟诵等。我们也相信，在各级各类先进思想的引领下，一定会有越来越多的学校和教师超越自己、最终实现自己的特色发展。

精细化管理是一种思想，更是一种理念，小学语文学科的发展永远走在路上，“信是明年春再来，应是香更浓”，作为语文研究工作者，今后我们将严格落实各级要求，坚持不懈，推动全区小学语文学科快速发展。 （责编 张景贤）