大二学生社会支持与主观幸福感的关系

一、引言

主观幸福感是专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标，它主要包括生活满意度（主观幸福感的认知方面）、正性情感和负性情感（主观幸福感的情感方面）三部分。社会支持是影响人们社会生活的重要因素。社会支持从性质上可分为两类，一类为客观的支持，即是可见的或实际的，包括物质上的直接援助、团体关系的存在和参与等。另一类是主观的支持，这类支持是个体体验到的或情感上感受到的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持与理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。国外许多研究都发现，社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素，良好的社会支持与生活满意度有着明显的正相关，与正性情感具有显著的正相关，而与孤独、抑郁、焦虑等负性情感存在明显的负相关。

伴随近年来日趋上升的自杀率和他杀率，人们对社会支持的关注由原来考察其与躯体健康的关系转移到其与主观幸福感的关系。心理学家认为，具有良好社会支持的个体会有比较高的主观幸福感、生活满意度、正性情感和较低的负性情感。Weiss（1974）研究发现，个体只有在得到各种社会支持时才能获得较高的幸福感。Kahn和Antonucci（1980）也指出社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素。Meehan等人1993年的研究同样指出，社会支持与个体的正性情感存在正相关。我国的研究同西方学者的研究结论相一致。台湾学者Luo Lu1999年对18-65岁的被试研究显示，社会支持与幸福感和生活满意度存在正相关。Kee-Lee chou对475名香港青年的研究指出，个体对家庭成员和朋友关系的满意度可以预测主观幸福感及其所有维度，拥有亲密朋友的数量与个体的正性情感存在正相关。

由于已有的国外研究主要以社会成人群体为研究对象，以大学生尤其是出于相对稳定阶段的大二学生的研究不多，而从社会支持的属性这一维度展开的研究也并不多见。鉴于此，本研究拟对此展开探讨，从而为制定大学生主观幸福感的干预措施提供理论依据。

二、研究方法

（一）被试。

对安徽师范大学国土资源和旅游学院120名大二学生进行问卷调查，回收有效问卷116份（回收率97%；男50人；女66人）。

（二）测量工具。

1.社会支持量表采用肖水源编制的社会支持评定量表（SSRS），共10个条目，评分为4个维度，即客观支持、主观支持、对支持的利用度和总分。

2.主观幸福感量表采用Diener编制的生活满意度量表（SWLS）7和Bradburn等人编制情感量表（PANAS）。其中，生活满意度量表用于评价主观幸福感的认知维度，共5个题目，采用7点计分。情感量表用于测量主观幸福感的情感维度，包括积极情感和消极情感，共有10个项目。

3.统计方法。

采用SPSS17.0进行统计分析。

三、结果

（一）男女生分别在问卷各维度上的得分信息。

从表1可以看出，男女生在社会支持量表及主观幸福感量表各维度上的得分基本情况,男女生只在对社会支持的利用度上差异显著，说明性别这一变量显著影响到对社会支持的利用度。

表1男女生在社会支持量表及幸福感量表各维度得分的基本信息

（二）社会支持与主观幸福感的关系。

从表2可以看出，社会支持量表与主观幸福感量表各维度之间的相关关系。总社会支持、客观支持、对社会支持的利用度均与消极情绪成显著负相关；总社会支持、客观支持、对社会支持的利用度均与情绪的平衡成显著正相关。

另外社会支持量表内各维度只有客观支持与对社会支持的利用度成显著正相关；主观幸福感量表内各维度相关关系显示生活满意度只与消极情绪成显著负相关。

表2社会支持与主观幸福感的关系

注：*P

四、讨论

本研究结果表明，大二学生在社会支持的利用度上存在显著的性别差异，这与以往的研究基本一致。女生在对社会支持的利用度上显著高于男生，对女生而言，她们更善于主动利用身边的支持源，向亲朋好友倾诉或求助，这与女性较男性有更外露的情感表达有很大关系。另外，传统社会观念中对男女生的社会角色期望也不一样，人们总是期望男性更加自立，而对女生这方面的要求则相对较少，社会对女性提供支持的可能性也更大一些。本研究中选取大二学生为被试，是由于前人的研究结果显示，大一学生刚入大学，多方面需要适应，与父母、老师及同学的联系交往较多，而且大一学生对新环境充满了好奇，积极性比较高，参与学校和社团的活动也比较多；而大三、大四学生又被就业与考研所困扰。相对而言，大二学生相对稳定和独立，可以更好的代表大学生群体。本研究结果提示，大二学生对社会支持的利用度存在着不同性别差异，尤其是男生群体需要格外关注并加强引导。

本研究结果表明，社会支持与主观幸福感关系密切，无论是个体客观拥有的支持源、对支持的利用度都与幸福感的消极情绪、情绪平衡指数相关显著。社会支持状况良好，有良好人际交往和关系的大二学生，其体验到的消极情感越少，情绪越平衡。相反，社会支持状况不佳，没有良好的人际关系支持网络的大二学生，则体验到的抑郁、焦虑、紧张等消极情绪较多，情绪也较不平衡。上述结果与以往的研究结论基本一致，从而在大二学生这个群体中再次验证了社会支持是主观幸福感的一个重要因素。在以往研究中社会支持多与生活满意度相关显著；社会支持多与积极情绪相关显著。本研究结果却并没有显示此种关系，可能是由于大二的学生多已成年，他们在寻求社会支持的同时，对独立生活也充满了向往，他们可能认为过多的社会支持会成为他们寻求独立的羁绊，从而导致社会支持对生活满意度和积极情绪的正负影响相互抵消；也有可能是由于本研究对象数量不足。本研究结果提示，积极提高大学生的社会支持系统，使其形成良好的人际交往网络，对降低大学生的消极情绪以及增强大学生情绪平衡能力将起到积极的作用。

五、结论

大二学生中女生对社会支持的利用度显著高于男生；大二学生的总社会支持、客观支持及对社会支持的利用度与他们的消极情绪显著负相关；大二学生的总社会支持、客观支持及对社会支持的利用度与他们的情绪平衡显著正相关。高校教育中应关注男生群体对社会支持的利用度并加强引导，同时积极提高大学生的社会支持系统将会积极影响大学生的主观幸福。

参考文献:

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