刍议小学汉语文教学面临的问题和策略

一、藏族地区小学汉语文教育的现状

迭部县位于青藏高原东北边缘，这里山大沟深，东西横贯150多千米。全县五万人口90%以上是藏族同胞，属藏族聚居区，绝大多数藏族人民都说藏语。藏族儿童在幼年都习得藏语，而且一直活跃在藏语氛围之中。在我党的民族政策指引下，社会、生活的各个方面有了长足的发展，藏族同胞的物质生活和精神生活也有了很大改观，这是应该首肯的。因民族地区教育起步晚，办学条件较内地差，教育发展水平相对滞后，因此，发展民族教育、提高民族素质，是藏族地区进步发展的关键。

二、藏族地区小学语文教育中存在的问题

学生幼小习得藏语，入小学后又学习第二语言――汉语，使得学生的学习语言混杂，同学间交谈使用藏语，和老师交谈使用半通不通的汉语；在家和父母交谈使用藏语，在学校则较多地使用汉语。这样，学生在对复杂问题进行思考时，两种语言信号互相干扰，思维能力的发展受到阻碍，加上语言表达能力和计算能力较差，成绩不理想，基础差成为必然。进入中学后，这种现象并未完全消失，仍在严重阻碍藏族学生的学习，特别是语文成绩一直徘徊不前。

三、提高藏族地区小学汉语文教学质量的对策和措施

（一）抓好基础环节

1.必须加强汉语文教学

学好基础知识，语文是小学的一门重要学科。语文是认识的工具，是交际的工具，是人们交流思想的工具。无论是认识自然、认识社会、认识生活，认识的结果都要靠语文记录和表达出来。人们在交流思想，协调工作，共同生活中，语文是必备的工具。一般来说，语文学得好的藏族学生，其他学科也学得好，进步也较明显。

2.培养学生学习语文的兴趣

兴趣是学习的动力，学生如果对语文这门课产生浓厚的兴趣。就会积极地、自觉地、持久地去学习，并由被动变为主动，学习成绩就会逐步提高。因此，激发学生学习语文的兴趣是非常必要的。

（二）培养和发展学生和各种能力

1.阅读能力的培养

阅读能提高学生的分析能力和写作能力，已成为广大教师的共识，阅读不仅仅是写作、听说的需要。从语文教学方面来说，必须加强阅读教学，特别是藏族地区，阅读教学就显得尤为重要。那么，怎样才能提高学生的阅读能力吗？多年的教学实践，我就以小学课本中的阅读课文《第一场雪》的教学为例来谈谈。

（1）读通课文是阅读教学的基础。在学生初次接触课文，也就是预习时，要求他们轻读，扫清文字障碍。接下来的课堂教学中，我不急于让学生综合课文内容，而是出于一些难读的生字、词与优美的句子和段落，让他们练读。如生字“彤（tóng）、砌（qì）、茸（róng）、屑（xiè）、瑞（ruì）、谚（yàn）等。”再指出描写雪后景色的句子如“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿”然后，再指名朗读，其他学生边听边纠正，音是否准并读出了感情，再让学生各自朗读，通过反复练读，学生的情感自然地融入课文意境。

（2）读懂课文是阅读教学的关键。朗读是理解课文的重要方式，教师要注意引导学生读懂课文，语文教师应注重于指导学生读书，看书，并在他们读之前提出一些针对性的问题，引导他们带着问题反复去读。俗话说：“书读百遍，其义自见”就是这个道理。朗读要抓住重要词句，以读代讲，使学生被动吸收转变为主动体会。

（3）读好课文是阅读教学的目的。阅读教学中要体现以学生为主体，教师只做适时巧妙点拨，课文要讲得精炼，要适时。更为重要的是把课堂还给学生，教师的画龙点睛之笔，在学生对文章的理解之中起着激发学生体会文意的关键作用，尽快达到教学目的。

2.观察写作能力的培养

小学生作文能力的培养与提高是小学语文教学的目的要求，也是提高少数民族地区文化的主要途径，针对藏族学生语文表达能力差，写作文难的特点，教师在教学中首先应培养学生的观察能力，在观察过程中，引导他们培养口头表达能力，过好语言关，养成留心观察周围事物的习惯，首先得到写作文的第一手材料，因为我们的生活就是作文的源泉。只有做到观察细致入微才能表达得具体生动。观察不仅是看，还得听、问、摸、想，从形态、色彩、质地等多方面进行观察，在参与的过程中丰富自己的感受，而且把视觉和听觉感受结合起来。与此同时，还要激发学生博览群书，积累词汇，丰富知识，获取写作材料，达到有话可说，自然写作文难的问题就迎刃而解了。

以上是我对藏族地区普通小学语文教学的肤浅认识、初步的探索。尽管探索不够深入，但是我相信，只要我们从实际出发，想方设法提高教学水平，藏族地区普通小学的语文教学，同样会绽开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。