抓住学生心理,点燃学生学习愿望的火花

摘 要：前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说过：“学习愿望是学生学习活动的重要动因。在教学过程中学生产生的良好情绪，对于培养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展学生从学习中得到的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态――即强烈的学习愿望。”那么，作为一名教师，如何才能走进学生内心，让他们燃起强烈的学习愿望？相信这个问题的答案是每位教师教学生涯中念念不忘、孜孜以求的。

关键词：学习愿望；教学；学生心理

前些年学校曾让笔者中途接手了一个毕业班，当时班里整体状态非常散漫，加上班额大，学习边缘生比较多，学生英语学习态度非常消极，想让他们学好英语谈何容易。面对这种情况，笔者没有急功近利，而是先走近学生，和他们谈理想，谈未来，多方面了解学生，静心寻找突破口，重新燃起他们学习的愿望。当时正在热播电视剧《恰同学少年》，这部讲述青年求学、成长、成才的励志剧集很有教育意义，学生都很喜欢看，但迫于家长的压力，有些学生只好偷偷摸摸地看，有些只能第二天到学校里听别的学生绘声绘色地讲述。看到这一情况，笔者在一节英语课结束后公开声明：“这几天的英语家庭作业改版，全体都有，收看电视剧《恰同学少年》！”学生一片欢呼，教室里一片嘈杂：“太好了！”“英语老师万岁！”……第二天课前5分钟让学生聊聊电视内容，谈谈自己的感受。第三天，笔者提高要求，让他们每看完一集后，把值得学习和借鉴的内容记下来，用汉语写成一篇观后感。一周后，学生渐渐有了改观，很明显《恰同学少年》带给了他们许多正能量，热血澎湃、慷慨激昂之后，好多学生开始提醒自己正视学习，有些学生还主动要求布置英语作业。没用两周的时间，学生喜欢上了笔者，也渐渐喜欢上了英语，课堂上琅琅的读书声是那样的整齐。许多教师打趣说笔者“歪打正着”。一个英语教师，教给学生的不应只是枯燥的ABC，更应贴近他们的生活，点燃学生学习愿望的火花。学生阳光灿烂的笑脸在课堂上绽放，笔者知道他们已经被知识“俘获”了。

后来，因工作调动原因，笔者教了几年小学英语。从这时开始，笔者又慢慢地留心一些少儿节目，每当发现对学生英语学习有用或对学生健康成长有意义的节目，都支持他们去看。像“迪士尼英语”“洪恩英语”“动感英语”“希望英语”等学生都很喜欢，自习课或课外活动时，笔者还特意下载一些动画片给他们看，英语派对中更是少不了这些节目的身影。在调动学生学习积极性的同时想方设法营造英语氛围，体现英语语言的交际性，让他们乐学、善学，并学以致用，真正实现英语学习的目的。

教学之路渐行渐远，笔者越来越深切体会到“教学有法，教无定法”这一理念的深奥之处。教学方法的优劣，对能否引发学生的学习愿望影响很大。英语教学的实践性强，要求我们以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中小学生喜说爱动、善模仿等心理特点，笔者开展了各种形式的活动，使学生始终处于兴奋状态，延长和巩固了学生强烈的学习愿望。简单的英语短剧，学生自编自导，教师和家长做观众，无论是演出者还是观众都乐不可支，效果自然很好。笔者还根据学生争强好胜的特点，在课堂上将学生分成几个学习小组，让他们小组之间对抗，优胜者可以获得一个练习本或一张小贴画，这极大激发了学生学习英语的兴趣。

课堂上学生越来越喜欢英语，笔者又开始逐渐向课堂之外做适当的扩展，在教食物、动物、运动、服装、交通工具等模块时，给他们布置任务，让他们利用周末找几个同类的的英文单词，下周拿出来向全班展示。结果学生利用周末闲暇时间，借助户外观察或者浏览互联网，出色地完成了任务。周一课堂上学生争先恐后做展示，他们有的唱着说，有的跳着说，有几个同学联合起来表演着说，还有说山东快书的，真是丰富多彩。这样的课堂“激情”，这样的学习“爽快”！展示的同时又教会学生一些常用的单词，既丰富了知识，又更好地体现了英语的生活化，进一步增强了英语学习的兴趣。

互联网小游戏是那样的新鲜、好玩、刺激。面对这样的诱惑，年少的学生是抵挡不住的。仅靠教师苦口婆心地劝说和家长的大声呵斥，很难把沉湎于虚拟世界而成绩一落千丈的问题少年拉回来。笔者根据单元教学目标的需要，充分利用网络和各种媒体进行教学资源的整合，让学生“堂而皇之”上网完成作业，让他们意识到网络并不是电玩、聊天的代名词，而是一种学习工具，引导他们正确使用网络。互联网上有个叫“听歌学英语”的网站，里面精选了数百首经典又颇具学习价值的歌曲进行了特别处理并附有歌曲的原词、中文翻译及歌曲介绍。另外，歌词中的英语生词采用了随文注释，方便快捷，使听者在掌握歌曲内容的同时，提高了英语学习兴趣，增强了学习效果。

由此可见，英语教学不能仅局限在课堂严谨的教与学上，还要英语教师多方面调动学生的积极性，点燃学生学习愿望的火花。学生是教学中最生动、最活泼、最直接的参与者、接受者、运用者。英语教师必须抓住学生的心理，张弛有度，用一颗“慧心”去激发学生的兴趣，采用学生乐于接受的方式，使“教”与 “学”结合起来，引导学生自觉、积极地学习英语，达到事半功倍的效果。