浅议理工科院校信息素养教育

摘 要：在对理工科院校信息素养教育现状进行分析的基础上，指出了当前理工科院校开展信息素养素养教育的必要性，并提出了如何加强理工科院校信息素养教育。

关键词： 信息素养 信息素养教育 理工科院校

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0064-01

21世纪是知识化和信息化的时代。在信息时代，培养学生的信息素养也就成为高等教育的重要内容。为了培养面向未来的合格人才，迎接信息时代提出的严峻挑战，必须提高学生对信息的获取、处理、利用、交流以及分析、选择、创新等能力，将信息教育作为大学生素质教育的重要方面，把学生培养成具有信息素养的人。

一、理工科院校信息素养教育的现状

“信息素养”（Information Literacy）概念最早由美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。信息素养教育主要是以培养学生信息意识和信息能力为宗旨的教育。我国高校的信息素养教育是由早期的文献检索课和计算机教育发展而来。1984年教育部下发文件，要求高校普遍开设文献检索课， 因此大多数院校陆续开设文献检索课在，但没有纳入学校教学大纲和教学计划，一般是由图书馆承担该课程的教学工作。目前，我国的信息素养教育缺乏统一规划和部署，对教学内容、教学方法、教学效果也没统一的评估标准，各高校课程设计随意性大，课时数也不相同。大多数高校的教育职能部门对信息素养教育并没有给予足够的重视，导致了学校忽视、学生漠视的局面，信息素养教育一直游离于学校整体教学活动之外，并且信息检索课的教学也面临着越来越边缘化的局面。这种现状无疑影响着我国信息素养教育的发展和质量的提高，随着社会信息化速度的加快存在的问题会越来凸显出来。因此，在新一轮的基础教育课程改革中，信息素养培养成为引导课程建设的重要指针，信息素养教育与学科课程整合的呼声也越来越高。如何把信息素质教育纳入学校整体教学计划之中，建立统一的教学监督管理机制，是高等教育要务之一。

相对于文科学生而言，理工科学生的信息获取和信息技术的使用能力较强，但是对信息语言的阅读理解能力较差。并且在一些理工科院校，难以保证为学生提供完善的信息素养教育条件，没有明确的信息素养培养标准和信息素养评价体系及考核要求，缺乏对信息素养教育的重要性的认识，不能很好的开展信息素养教育。学校的课程体系也不完备，所涉及的课程如计算机基础、信息检索、教育技术等课程相对隔离，没有统一的协调，而是把计算机、信息检索教学与信息素养教育等同起来，大大降低了信息素养培养的作用，在一定程度上阻碍了信息素养教育的有效开展。

二、理工科院校开展信息素养素养教育的必要性

1.信息社会发展的要求

在信息社会的教育改革浪潮中，信息素养正成为各国教育改革的热点，信息素养教育已受到越来越多人的关注。现在面临的新课题就是要大力培养并提高在校师生的信息素养，要使师生明确信息素养是人类未来生存和发展的基础。21 世纪我国高等教育的中心主题是培养高素质创新型人才，其重点是培养大学生的信息素养，使他们具有终身学习能力、竞争能力、创新能力。在信息社会中，科学技术日新月异，信息量急剧增长，信息日益成为社会发展的决定性力量和主导因素。而理工科院校是要培养适应社会发展的合格的应用型人才，培养学生获取、开发与利用知识信息的能力，才能适应知识经济时展的需要，在今后的激烈职业竞争中具有竞争实力。因而，从经济持续发展的要求来看，对理工科学生进行信息素质教育是非常必要的。

2.学生自身发展的需要

随着科技的迅速发展，对信息的依赖性越来越强，对知识信息的获取和加工处理也将逐渐成为人们生产和工作的主要活动。理工科院校的教育旨在通过大学的教育使大学生掌握前沿性知识、复合型知识和实践性知识，除了传统的课堂教育外，面对知识的更新加速，身处信息技术爆炸环境中的大学生必须学会“如何利用新的工具拓展学习范围和提高学习效率”，即学习“如何有效学习”。在信息时代，知识更新加快，知识和信息的时效性也急剧缩短，学校所学的知识很快就会过时，重视培养大学生信息素养变得尤为重要，会在一定程度上改变其看待客观世界的视角；信息素养水平直接影响着学生获取信息、探索问题、解决问题的能力，直接关系到学生们在未来职业中的竞争力和创新能力。理工科大学生，大都将从事技术人员职业，这个特点决定着他们一辈子要与数据、图表打交道，终身离不开技术信息的更新与获取。而理工科院校通过信息素质教育，培养学生良好的信息素质，学生才能有足够的机会发展自我，完善自我，最大限度地开发自己的潜能。

3.保持优越职业能力的需要

理工科学生，大都会成为技术工人或科技工作者，终生离不开对信息的学习、获取。重视学生信息素养的培养，成为终生学习者，及时更新自身的知识和技能，以适应科学技术的不断发展和创新，保持自身的职业能力，适应竞争激烈的职场要求。而科学信息素养就是人类适应社会变迁、改善未来生活、解决相关问题及规划个人职业生涯发展的基本能力。这种基本能力反映在教育领域，就要求学校教育要格外关注学生的信息素养教育。通过接受信息素养教育，使学生具备较强的信息分析和判断能力，提升自身的职业能力，在未来竞争激烈的职业生涯中保持竞争优势。

三、加强理工科院校信息素养教育的途径

理工科大学生毕业后是将来社会科研工作的主要力量，对他们信息素养教育显得更为重要。面对理工科大学生的信息素养教育问题，迫切需要一套提升大学生信息素养教育的策略，才能更好地完成理工科大学生信息素养教育的艰巨任务。

1.构建合理的信息素养教育课程体系

我国高校传统的信息素养教育课程教学往往局限于文献检索课和计算课，而计算机课程的教学内容也大多雷同，主要有计算机基础知识和操作系统，缺乏常用软件的教学。因此，除了传统的文献检索和计算机课之外，还应该着手开设信息科学基础知识、计算机网络技术、现代教育技术、信息资源开发与利用等一系列课程。同时，信息素养教育不应只停留在技术的传授层面，而应引导学生把信息技术运用到所学的专业中，高度重视信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的内容：一方面，是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术的方法，学习本专业其他课程的有关内容。另一方面，通过专业课程的学习，补充、完善信息技术课程的学习，使学生对信息技术的学习更加全面。总之，信息技术与各专业课程的整合，有利于各学科内容间的相互渗透，有利于学生对各科知识理解能力和运用能力的提升。

2.建立适合理工科院校的信息素养能力标准与评价体系

信息素养标准是大学生信息素养系统中的一个关键环节，是建立在信息素养内涵的基础上。目前，我国高校缺乏统一的信息素养标准及以此为依据建立的评价体系，这在很大程度上制约着我国高校信息素养教育的发展。因此，有必要先成立一个高校信息素养权威机构，明确信息素养教育目标和学科定位，从根本上重视大学生信息素养教育。同时，整合国内外信息素养研究成果，为大学生的信息素养能力指标体系提供思路。

制定信息素养标准后，还需要一个合理全面评价体来根据标准来对学生的信息素养进行评价，即从信息获取、信息评价、信息利用及创新等多个方面来测量学生的素养，这样才能了解学生的信息素养能力与水平，推进教学形式以及内容的不断改进，提高教学效果。

3.发挥高校图书馆的主导作用

高校图书馆拥有丰富的信息资源，是大学生在校期间获取知识、信息的重要场所，是培养大学生信息素养的最佳场所。随着图书馆现代化、数字化程度的提高，高校图书馆依托高校的教学环境，成为传播知识、文化陶冶、能力培养、素质提高为一体的重要课堂，成为高等教育体系的重要组成部分，成为教师和学生利用信息资源的向导，成为信息资源的评价和分析人，成为信息传播和交流的中介，成为培养学生信息素养、提高学习能力的重要场所和教育基地。信息素养教育，仅靠常规的课堂教学是不够的，还必须要发挥图书馆在信息素养教育中的力量和优势。

4.提高教师的信息素养

教师是教学活动的组织者和实施者，在教学活动中起主导作用。要培养具有较高信息素养的大学生，首先教师要具备较高的信息意识。当前，许多学校仅限于对学生进行信息素养教育，而忽略了对教师自身的培养。如果教师在教学中从不要求学生查阅课外资料，指导学生正确评价和分析专业知识，那么学生很难表现出较强的信息意识和信息能力。因此，一定要加强对教师的信息素养培养，使教师成为信息素养教育的支持和推广者。通过开展培训、进修，鼓励自主研修等方式教师不仅可以获得最新、最丰富的网络信息，促进学术创新，还可以对信息技能有了全新的认识，提高其信息素养。

在未来的信息社会中，大学生必须具备信息素质和能力，高等学校应努力将学生培养成在数字化环境中具有良好的信息素养的人，能够利用网络寻求科学信息、进行交流合作；能够有目的的搜集、选择、应用信息，使学生真具有良好的信息素养能力。

参考文献

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