用师爱的力量

教育需要师爱，师爱有着无比宽广的内涵，我们即使无法奉献更高层次的师爱，我们也要让学生感受到安全、温暖和有亲近感。 很久以来，我们一直习惯于把教师比喻成蜡烛――燃烧自己，照亮别人。这一比喻无疑展示出了教师的无私奉献的精神。自己燃烧自己，自己照亮自己，并照亮周围的一片天空，随着亿万火种的燃起，教师的光被淹没，但她同时已溶入亿万火种的燃烧之中，与她们共同燃烧互相照亮，互相壮大、成长。这才是现代教师的真正的价值。

师爱是一种力量，她能填平师生间的 “友爱”教育学生，是日复一日、年复一年的事。这就要求我们教师在教育过程对学生的爱要具有稳定性和持久性，必须始终如一，持之以恒地热爱学生。不允许我们教师对学生忽冷忽热，反复无常。

具有良好师德和心理素质的教师都知道：不管自己在工作或是生活上遇到多么不顺心的事，都不能把自己不愉快的情绪带给学生。教育周期长，学生成长过程复杂，认识过程有反复，特别是转化学习困难生，改变学生的不良品行，更需要我们教师要有一颗持久的爱心，做深入细致耐心艰苦的思想工作，而且要动之以情，晓之以理，持之以恒，才能达到理想的效果。在这个过程中，就需要我们教师要有耐心、恒心。

教师爱学生，不只是停留在用慈祥、关注的态度来庇护孩子，不仅仅在生活上关怀备至，更主要的是在思想上、政治上、心理 上关怀爱护孩子。我班新转来一名男生，我就暂时叫他小付吧，他是一个少言寡语的孩子，刚入班时，学习成绩还能算上中等，可两个月后孩子的状态发生了明显变化，一般的淘孩子是熟悉新环境后开始淘气了，但他开始不写作业，上课总睡觉。我发现后先是找他了解上课睡觉的原因，小付说自己总头疼，晚上痛的睡不着，所以白天困，也听不进课，当我和他的家长沟通后，了解是实情。这种情况下只有让家长配合给孩子治病。

我在班级鼓励他上课时要坚强些，一段时间以后这种情况稍稍改善了一点，我又发现这孩子虽然少言寡语，但许多孩子愿意与他交往。我又从同学那里了解到，虽然小付不爱说，但愿意帮助同学，做事认真，是个心灵手巧的男孩子。据说还很重义气，所以同学们都佩服他，很有威信。了解这些之后我有了一个新的想法：让他当纪律委员。这样凭他的威信和人品一定能管理好班级纪律，也可以使他思想有所寄托。说做就做，我找到他说明了想法，开始他对自己不太有信心，只说“我试试吧”。我又对他说同学们信任你，只是你这段时间有病学习上还要多努力，如果成绩再好些你就十分成功了。

就这样他似乎对自己有了信心，对班级纪律尽心管理，跟同学的态度也随和，功绩不错，课上学习的状态也好些了，睡觉的情况也少了许多。冬天到了，我们要封窗户，他把同学们分成五组，自己领一组，结果他带领的一组做得最快最好，塑料布订的最平整，还到其他小组帮忙，同学们也看在眼里很佩服他。就这样随着自信心的不断提高和病情好转，他在自己学习上也狠下功夫，到期末考试时，年组成绩提高了三十二名。由于成绩的肯定使他在管理班级上更有信心了。

教师要关心、尊重学生，但师爱不同于溺爱和宠爱，是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质，让学生在实践中感到有强烈的责任感和使命感，从而自觉地成为自尊自强的人。

我们教师的职责就是引导学生建立正确的人价值观；使学生能够健康茁壮地成长；把人类长期积累下来的社会精神财富传授给年轻的一代。这就是我们教师对学生的爱。全面地爱学生，会是我们教师所共同追求的目标。