没有孩子会故意跟你作对

回想起刚刚毕业的那几年，教学经验还谈不上，又比较年轻，走上讲台，自己就先觉着压不住场了。为了顺利地上好课，我不自觉地板起了冷面孔，吓唬胆小不敢惹事的学生；另一方面，对于调皮捣蛋的学生，我也本能地在底下跟他们先做好“思想工作”，假装做他们的朋友，实际上，我并不喜欢他们，甚至很反感他们。课下“做朋友”不过是为了让我的课上得更顺利。这样他们碍于我的面子，也不会在课上调皮捣蛋了。所以。工作头几年，我和淘气的孩子们也相安无事。

几年后，有了教学经验，有了威信，有了掌控课堂的技巧，没了刚参加工作的那份激情和活力，我便懒于和学生做更多的交流了，尤其是那些又调皮又不爱学习的“后进生”，对于他们，我看什么都不顺眼。记得教初三时，有一名学生小A，上课从来不好好学习，课下就抄袭作业，真让我头痛得要命。更令我恼火的是，他喜欢在我的课堂上顶嘴，我自认对他的每句话都是正确和中肯的，所以顶嘴更让我感到极度的厌恶。再往后，我对他的谈话每回都带着厌恶情绪，话里话外充满着讽刺、瞧不起和不耐烦。

我一直以为多数同学也讨厌他，但毕业后一次偶然的机会，一个和他特别要好的同学告诉我，其实小A在同学中人缘不错，他是个热心肠，也很仗义，周围同学谁有困难，他都会尽自己所能。难道，小A只是和我过不去吗？这位同学摇摇头，小A调皮捣蛋是因为他学不会，觉得上课没意思，希望引起老师的注意，关注他！

我被一下子触动了。我开始在记忆深处一点点搜索我和小A交往的点滴。的确，我和他的“战争”是一点点深化的，开始他好像并不是很反感我，课堂上一些调皮的举动，都还对我一副笑脸。只是到了后期，他公然在课堂上跟我顶嘴，我们内心中的那种相互厌恶才表露出来。

我还有了更深的思考，我和小A的“战争”，我的责任更大：为了教学成绩，我对能够帮我提高成绩的学生一直礼遇有加，课上多提问，课下勤辅导，有时即使犯了错误，哪怕是和学习吃力的学生犯一样的错误，也会大事化小，小事化了；而时学习不好的学生则是百般斥责，不依不饶的，就好像他们犯了不可饶恕的大错一样！你用一种负面的态度对待别人，还期待别人会有正面的态度吗？

很少会有孩子是主动要跟老师作对的，学生身上的很多不良的东西，都是因为老师的忽视、误解、厌恶这些不良态度造就的。

无独有偶，后来教的班里又出了一个晓峰，他学习成绩差，喜欢欺负同学，上课爱捣乱，甚至还逃课。对于这样的孩子，刚接手时，一种厌恶之情油然而生，但有了上次的教训，我压抑了自己的情绪，每天都对他倾注很多特别的关怀，对当天的知识，哪个知识点不理解就给予辅导，保证他学习不欠账。有的时候，为了一个知识点，甚至要把以前的旧知识重新讲解一遍。两三个月下来，晓峰无论是学习态度，还是知识能力都有了很大的进步，而且他也变得积极、阳光、善良了，逃课、欺负同学的事再也没有发生。初中毕业后，晓峰以优异的成绩考上了一所好高中，后来上了一所不错的大学，大学毕业后还去北京发展了。我们之间的关系一直都很好，断不了联系。从晓峰身上，我领会到了一句话的真意：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

我想说，教师在课堂上是强势的一方，没有一个孩子会主动跟老师过不去，我们的态度和情绪会左右着师生关系，我们积极正面，孩子也会，反之亦然。教师是成年人，教师有职业责任，这一切都要求我们一定要控制好自己的情绪，走出改善关系的第一步。

（作者单位系河北省承德县教师进修学校）