体悟文化 诵读经典

小学语文教师在教学时需要充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到小学语文课堂教学目标。尤其是近些年来，随着我国教育改革的推进，小学语文教师原有的教学方式已经不能够适应学生的学习需求，教师要转变自身教学方式，引导学生诵读中外文化经典，让其感受到不同文化的魅力，拓展学生的文学视野，为他们以后的语文知识学习奠定良好基础。本文通过对小学语文诵读教学进行探讨，更深刻认识文化诵读的重要性，激发学生的诵读热情。

一、选择有趣的诵读内容

小学语文教师在进行诵读教学时，首先需要为学生选择比较有趣的文章进行相关阅读，引导学生树立正确的学习观念，逐渐掌握相应的诵读技巧，为他们以后的语文知识学习打下基础。教师在选择诵读内容时要按照由浅入深、由易到难的过程进行，同时还要结合《新课标》的要求来调整教学方案，满足不同学生的语文诵读需求，给予他们更多的自主学习空间，最终达到诵读目标，拓展学生的文学视野。除此之外，教师在教学时需要及时了解小学生的心理状况，结合他们的特点来选择有趣的诵读内容，比如对于低年级的小学生，教师可以选择一些阅读比较广泛而且容易理解的小故事，让学生找到诵读的规律。针对年纪较大的小学生，教师则可以适当提升学生的诵读难度，选择一些现代精美的文章来引导学生找到诵读兴趣，并提高他们对诵读的认识。

教师在选择诵读内容时，可以积极开展相关活动，结合学生的实际状况制定学习目标。比如一年级学生诵读《弟子规》，二年级学生则可以诵读《三字经》，高年级学生则可以阅读一些古诗词，学生在这样的教学中，可以提高自身的学习兴趣，感受到中华文化的博大精深，深刻认识到押韵、绝句等文学形式，最终达到小学语文教师的诵读教学目标，提高学生的语文学习质量。

二、展开多样化的教学形式

小学语文教师要想提高学生语文诵读兴趣，就要积极展开多样化的教学形式，为学生创建更好的课堂学习环境，拓展他们的文学视野，在诵读过程中学习到更多人文和自然科学知识，增强学生的综合素质，满足学生今后的学习需求。在教学时，教师可以在课堂上展开多种方式，让小学生在课堂上感受到语文知识的魅力，并在与教师的沟通中掌握更多学习技巧，提高其诵读质量，为以后的语文知识学习提供帮助。传统的课堂上，教师采用灌输式的教学方法进行，长期在这样的状态下会降低学生学习的积极性和主动性，无法理解语文诵读的精髓，最终不利于他们诵读水平的提升。

首先，可以采用讲故事的方式进行 教师可以让学生诵读一些自己感兴趣的文章，然后再以故事的形式展现给其他学生，从而提高学生对文章的认识，提高学生的诵读能力。

其次，教师可以采用家庭与教师合作的教学方式 将课堂延伸到家中教育中，在父母、老师的鼓励下逐渐养成良好的诵读习惯，培养自身的文学兴趣，让他们掌握更多诵读和写作技巧，提高小学生的语文学习效率。

比如教师在讲解古诗词时，就可以先利用多媒体来为学生播放与课堂知识有关的视频，增强学生对古诗词的认识，然后再为其播放专业朗读音频，让学生体会到诗词中所包含的情感，加深对古诗词的印象，并在自己的阅读中找到学习古诗词的技巧，增强他们学习中华文化的信心，提高学生的语言表达能力和相互沟通水平，实现小学生的良好发展。

三、明确诵读教学目标

在以往的小学语文诵读教学中，由于教师对该教学不够重视，导致学生诵读水平较低，从而不能够掌握阅读技巧，进而影响到他们的文章阅读水平，不利于他们今后语文知识的学习。因此小学语文教师在诵读教学时需要明确其教学目标，将语文人文精神逐渐渗透到学生的日常学习中去，让小学生感受到语文诵读的乐趣，并愿意徜徉在语文文化知识的海洋中，提高语文学习质量。由于小学生之间的文学素养差别较大，教师在制定教学方案时可以有针对性地进行，对于一些基础较差的学生，教师可以先让他们诵读一些难度较小、趣味性较强的文章，逐渐提高学生的诵读兴趣，引导他们掌握学习技巧，然后再增加阅读难度，最终达到诵读教学目标。而那些基础较好的学生，教师则可以让他们去阅读更多中外经典作品，感受到文学知识的魅力，并端正自身的学习态度，拓展文学视野，增强他们的语文鉴赏和写作水平。除此之外，教师也要尊重小学生的学习需求，给予他们更多的自主学习空间，引导他们诵读一些自己感兴趣的文章。教师也要做好与学生的互动，掌握学生学习状况，给予他们更多语文学习上的帮助，提高学生的语文学习质量。

综上所述，小学语文教师在进行诵读教学时应该要转变教学观念，端正学生的语文学习态度，在诵读的过程中逐渐认识到文学知识的魅力，并掌握科学的诵读方法，提高其学习兴趣，为以后语文知识的学习奠定基础。除此之外，教师在引导学生进行诵读时，需要选择比较科学的诵读内容，构建轻松的课堂氛围，加强与小学生的交流沟通，及时了解学生的学习状况，发现问题时及时调整教学方案，最终达到小学生的语文诵读学习需求，提高他们的诵读质量，提升小学语文课堂教学效率。

（作者单位：江苏省滨海县东坎实验小学）