掌握初中英语特征,增强有效练习

摘要： 新课程下英语练习应该体现出“以生为本，全面发展”的理念，应该为提高学生的基础知识和基本技能服务。这种练习对于学生的学习主动性和积极性应该具有促进作用。掌握英语练习的特征有助于教师调整教学策略，增强学生学习英语的兴趣，提高英语综合素质。

关键词： 初中 英语 作业布置

新课程英语教学认为，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。由此可见，新课程下的英语练习应以开发学生的学习资源、激活学生的英语学习思维为主，培养他们具有扎实的基础知识和基本技能。

1.英语练习应体现学生的主体地位

1.1关注学生的学习发展，鼓励他们积极参与。

英语作业布置也应以学生为中心，让学生有充分的选择权与自，选择最能施展自己才能的作业形式。利用课外时间，可布置一些贴近生活的练习，像课本剧表演、网上搜寻资料、课外调查报告、环境状况调查、搜集英语广告等形式。如假期里根据学生居住地划分合作单位，共同完成介绍当地名胜、编制英语报等大型合作项目。学生各尽其才，各负其责，主编、美工、排版、打字搞得有声有色，报纸内容精彩纷呈，报名各具特点，如“Happy English”、“English Rainbow”、“ English Garden”等。在众多的活动过程中，从学生的需求、目的、兴趣出发，学生不仅得到了审美情趣和动手能力的锻炼，体现了学习的主体性，而且学会了与人合作、互相学习、互相帮助，将课堂上学得的知识内化为自主学习的自学能力，体验了集体荣誉感和成就感。

1.2注重学生的生活体验，提高综合应用能力。

新课程所提倡的“体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情”的要求，其作用是通过练习这一手段引导学生走出学校，走向社会，走进生活。作业内容要与现实生活有着某种联系，使学生能运用英语来解决现实生活中的问题，即“做事”。让教材中所学语言材料真正学以致用。这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了作业的实用性。生活化的实践性作业，目的是让他们快乐地完成作业，使他们在作业中取得的成就感反作用于课堂学习，使学生形成学习的积极情感态度。实践证明，“生活化”的作业更符合新的教学理念，能够引起学生的共鸣和兴趣，提高了学生的学习激情，扩展了语言实践的深度和广度。

2.英语练习应能促进学生非智力因素的发展

2.1注意因才而练，让每一位学生都能有所发展。

课后作业是巩固课堂知识的最佳训练途径。教师带着鲜明的鼓动人心的情感完成最后“一笔”，能使学生“余情未尽，兴趣盎然”。如可以用“Let’s do Exercise 1，shall we？”“Please do the exercises if you can understand very well.”等充满感情的话语代替命令式的强硬的布置方式，充分体现对学生的尊重。同时，作业可以设计为若干种形式，确定不同的要求或难度差异，让学生自己决定通过何种形式来完成，使不同水平的学生都能参与。而且要有意识、有目的地利用学生自身的有利条件，以利于学生个性化的发展。如讨论“my family”之类的话题，要考虑单亲家庭和生理有缺陷的学生，可让他们选择不同内容，以建立和维护学习安全感（情感的基本需要）。另外，作业的完成程度也要多元化，尊重差异，为每个学生的个性发展创造空间。教师应以鲜明积极的情感魅力去感染学生，消除他们心中的障碍，使他们欣然接受并积极完成作业，从而在师生之间拉起一条超越课堂教育范围的纽带。

2.2突出情感教育意义，培养学生正确的人生价值观。

作业过程是学生再次接受教育，从中发现自我得失的过程。学生在完成具有情感教育意义的作业的同时，能渐渐受到熏陶和启发，养成明辨是非、勤奋苦练、颂扬民主等美好情感。如针对教材中“Why don’tmen do a bit of housework？”的讨论题，可发动学生准备资料，阐述观点，第二天上课时进行讨论。这样，他们不仅复习了课文所授内容，还受到了传统的德育教育：我们应主动承担家务，减轻家长压力。另外，言简意赅、朗朗上口的谚语对学生也具有非常深刻的激励作用，可在平时以“一天一名言”的作业形式展示出来。如学期初，他们会勉励自己：“A good beginning is half done.”失败时，他们会安慰自己：“Where there is a will，there is a way.”这些寓意深刻的谚语，让他们的心灵得到洗礼，情感得到升华。作业的情感性有利于为学生创造一个宽松的心理平台，使学生形成健全的人格，为学生的未来发展奠定基础。

3.英语练习的评价应有助于学生的发展提高

3.1练习应激发学生学习的潜能。

学生在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。因此，当学生发现自己获得学习成功时，他们就能体验到成功的喜悦，这种体验作为一种自我欣赏会进一步强化学生学习的积极性和自觉性。同时，要善于发现学生作业中的“闪光点”，不失时机地给予表扬，让每一位学生都能感到自己的作业被肯定，让他们获得成功的喜悦。成功感又会进一步转化成强大的学习内驱力，激发学生的学习热情，学生也愿学、乐学。

3.2练习应有助于提高学生的知识和技能。

学生完成作业的过程其实也就是学生积累知识、感悟成功的过程。这样，学生会享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机，教师也会感受到教学的成功。当学生脱口而出“Too much talk and too little work won’t make you a good boy.”时，还用再去提醒他们注意名词的可数和不可数吗？这种作业比起简单枯燥的讲解、默写单词无数遍，错了加倍罚等强硬手段效果要好得多。实践证明，只要教师帮助学生营造一种民主、平等、和谐的学习氛围，学生定会发挥学习的主动性和积极性，努力找出问题答案。

总之，英语练习应该围绕学生的学习发展，鼓励学生尝试和探索运用多种方法去完成练习，以培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，真正提高学生的英语综合素质。