“说课”一种开展教研活动的重要方式

摘 要：说课是考查教师教学素养教学能力和教学水平的一种手段，同时也是教师展示自我能力的一种方式，对提高课堂教学的效率都有着积极的推动作用。说课关键是说怎么教和为什么这么教。

关键词：说课；依据；教研

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-210-01

说课是近年来各地相继开展的提高教师能力和素质的一种教研活动。实际上说课的基本思想一直贯穿于我们每一个教师的教学中，只不过我们过去不太重视它的存在和作用，今天许多学校不但把说课作为教师间相互交流进行教学研讨的一个重要平台，也是考查教师教学素养教学能力和教学水平的一种手段，同时也是教师展示自我能力的一种方式。对提高教师教研能力和业务素质，对提高课堂教学的效率都有着积极的推动作用。大家都知道，我们在上一堂课之前都要考虑这样三个问题：一是将教什么，二是怎么教，三是为什么这样教。如果着重表述的是前两个问题，这就是我们所讲的备课，如果着重表述的是后两个问题，则是我们所讲的说课。为了让大家对说课及要求有一个更清楚的了解，现从以下几个方面来对说课要作一个介绍。

一、什么叫说课

说课是教师在认真备课的基础上对某堂课的教学设计及理论依据。从此可看出说课的前提是备课，说课是以某一堂课为单位不是说单元、小节的教学安排，说课说的是怎么教和为什么这么教。一句话，说课是为自己的教学找一个说法。

二、说课的对象

说课与上课不同，上课的对象是学生，目的是为了让学生掌握相应的知识内容，而说课则是教师把自己的教学设想和依据对同事或评议人作交流或汇报，因此说课的对象是具有一定的知识水平的同事。

三、说课的类型

按不同的目的要求可分为多种类型，但归纳起来不外乎下列两种类型。

1、教研型。通过说课给同事作示范或指导，或通过说课大家共同探讨更好的教学方式的一种说课形式。

2、汇报型。通过说课向评议人员汇报自己的教学设计，以供评议人员了解教师业务水平的一种说课形式。

四、说课的意义和作用

这是老师们关心和议论的问题，到底说课有什么作用，有没有实际意义？我认为，说课除了学校便于了解和检查教师的业务工作水平外，更有利于教师自己素质和能力的提高。一方面可让教师对自己的教学作一个认真的思考，使教学目的更明确，内容更充实，方法更灵活，教学手段与学生实际更相符，使每一堂课自己心里有数。另一方面通过说课使教师更进一步探索教育理论、教材教法，以教研的观点来组织自己每一堂课的教学，从而提高教师的能力素质和教学效果。

五、说课的内容

1、说教材分析。即说明教材意图、教学内容在教材中的地位和作用，说明教学的三维目标、教学重点、教学难点的内容和依据。

2、说教学方法（教法设计、学法指导）。即在对某班、某课教学的学生作充分的学情分析基础上（全部学情篇幅较大，说课时不必说，但要把比较重要的学情分析在教学设计中作为根据说出），讲明本课采取什么教学方法和教学手段，它们的根据是什么，对学法指导则要讲清教学中如何激发学生的兴趣，教给学生什么方法，能培养哪些基本能力。

3、说教学过程。即说明本课的教学思想、课堂结构及作业设计。可着重从这几个部分说:

1、说课堂教学结构及依据。

2、说新课引入及依据。

3、说教学展开中重点的突破、难点的化解及依据。

4、说作业设计及依据。

5、说教学效果。

6、说板书设计和媒体运用

六、注意的几个问题

1、教学方法设计，如阐述不便说明，可结合在教学过程中说明，结合在新课引入、重难点的教学中来说。

2、要体现教学依据，“说根据”是说课的特点，说课不但需要说明自己教什么，怎么教更需要说明为什么这样教。对教学内容的理解，教学目标的确立，教学重点教学难点的定位及教学过程的设计都应该给出充分的理由和依据。让听课的人不但知其然，还要知其所以然。这里所讲的说根据不是面面俱到，什么都说。一般简单的大家都容易理解的教学设计就不必说，而重要的，能反映自己特色的或别人不易理解的教学设计就需要说出根据，根据应力求准确、恰当，有针对性。没有有必要大量篇幅说具体教学内容，说大量的解题过程和现成的结论，少说教什么，多说怎么教，对主要教学说为什么这样教

3、注重学法指导，根据现在新课程的要求，教学要尊重学生自我发展的需要，不但要让学生“学会知识”，更重要的是要让学生“学会学习”，是受人以鱼还是授人以渔的哲言我们谁都理解，但对传统观念的改变不但要有新的理念，更需要我们在教学中不断的去探索和大胆的尝试。

4、说课时间一般15分钟左右为宜，太简单不能说清问题，太长过于罗嗦，不利于突出重点，说课内容应简洁。