我的童声合唱教学

摘 要: 童声合唱教学是小学音乐课的一个重要教学内容,也是学校艺术课外活动的重要组成部分。这对激发小学生的学习兴趣,培养他们的音乐感受能力、表达能力和审美能力,陶冶他们的情操都具有重大意义。组织一支良好的合唱队,可以帮助学生掌握正确的歌唱方法,通过有情感地歌唱,集体参与编排,使学生真正感受到合唱艺术的魅力、集体的温暖,从而喜欢音乐,爱上合唱,提高对音乐的鉴赏能力,培养正确的音准与节奏感,同时激发振奋他们的乐观精神,培养他们的集体主义思想和合作精神。

关键词: 童声合唱 基础训练 音乐素养

众所周知,培养一支优秀的合唱队来自于教师良好的音乐素养和不懈的努力,但更重要的是取决于孩子们的声音及较高的合唱天份。

我校处于青岛市中心的商业区内,学校中外来务工家庭子女众多,家长对于孩子的基础教育很少,更别说发展孩子的特长,培养孩子的艺术素养了。合唱队的组建,也是我在教学中所面临的一个重大难题。只要学生的音准还不错,就可以参加合唱队。声音条件好、音乐素养高的孩子,那更是凤毛麟角。

在生源质量不高的情况下,要想让学生们在短时期内的合唱能力得到飞速提高,要想让这些孩子在艺术节合唱比赛中取胜,实在是一件难事。在合唱基础训练上师生不仅要共同努力,还要有创新精神和集体意识。通过十几年的教学实践,我也摸索出了自己的一些方法,不但可以让孩子们唱出和谐动听的音乐,而且可以让他们在各种合唱比赛中以优异的成绩取胜。最重要的是,孩子们在参与合唱训练中,在参加各种比赛中,更加深了彼此的友谊,获得了情感的满足,受到了美的熏陶,进而培养和造就了高尚的道德情操和牢固的集体主义观念。

一、激发学生的合唱兴趣,使他们陶醉于自己的歌声中

要想激发学生的合唱兴趣,首先从欣赏入手,让学生了解什么是合唱,明白合唱的魅力何在。

每次训练之前,我都要引导学生欣赏一两首合唱歌曲。由于学生的年龄不同,所处地区不同,选择专业性强的合唱团的曲目欣赏只是其一,最重要的是从身边开始,聆听身边小伙伴的声音。比如著名合唱团演唱的《乘着歌声的翅膀》、《让我们荡起双桨》,我们合唱团往年参加比赛的曲目等。著名的合唱团演绎的歌曲,有着很强的艺术魅力,能够吸引学生,激发他们表现的欲望,而身边小伙伴的演唱曲目让学生更有亲切感和感染力,使学生更愿意主动参与合唱。一旦学生自己想唱了,那么他们会快乐地投入到训练中,并且以那些优秀合唱队、身边的哥哥姐姐为榜样,自觉地、努力地向那些专业合唱队学习。

合唱训练只强调声音是不够的,学生的情绪和表情非常重要。在训练中,学生们常常以为只要几个声部能合起来完整演唱一首曲子就完了,想要从情绪上再进一步地提高往往比较吃力。有的时候,学生对于自己的表现不是很了解,往往容易自我感觉良好,对于一些小问题、小细节的处理不是很到位。为了达到满意的效果,让学生反复地练习唱歌,反而会让学生越唱越没劲,适得其反。这时候就可以选择一些其他的方法和有效的手段来调动学生的情绪。

在排练中,我会将学生排练中的声音和表情用DV拍录下来,在休息的时候,让学生们自己欣赏,这样他们对于自己的表现就会一清二楚。这样的方式可以帮助学生不断进步,因为他们渴望在镜头中看到自己甜美的表情,陶醉于自己合唱时那动听的声音,同时,最重要的是激发了学生的合唱兴趣和参与热情。

二、因材施教,选择合适的歌曲

不管哪个合唱队,不管唱什么歌,必须是学生喜欢的歌曲。这是激发学生对合唱兴趣的最直接的方法。学生喜欢听才愿意唱,愿意唱才能唱得好。在训练之前,一般我会准备几首不同风格、不同节拍、不同类型的歌曲,从欣赏歌曲开始每一次的合唱活动,先让学生对每首歌曲的旋律有一个大概的了解,然后让学生选择出自己比较喜欢的歌曲,最终以“多方胜出”法决定这段时间唱哪一首歌。把选择歌曲的权利交给学生,让他们唱自己喜欢的歌曲,这样学生对合唱的兴趣就会大大地提高。

对于要参赛的歌曲,大多由我向学生推荐。我会按照主题,根据学生的实际情况进行歌曲的选择。由于学生音乐素质条件所限,训练的时候我必须考虑到学生的实际能力和演唱特点,一般我会选择短小上口的二部童声合唱,而不会选择一些难度大、水平高、声部复杂的歌曲。因为即使学生能够把歌曲的各个声部结合起来并完整地唱出来,就已经相当费时费力了,对歌曲的处理、内涵的把握、情感的表现就更难驾御了。反而,选择相对简单的小歌更容易追求声音的美感和意境的表达,更能够出彩。每次的合唱比赛,我校合唱团总能以甜美的音色演绎小而精的歌曲,再配合相应的意境,往往能够给人留下深刻的印象。

三、加强合唱的基础训练,培养学生健康的音乐素养

对于孩子们而言,和谐动听的合唱不仅可以引导他们步入丰富多彩的音响世界,而且能使他们得到情感的满足,受到美的熏陶。童声合唱的基础在于提高声部的齐唱能力,要想获得较好的合唱童声,必须进行一些必要的集体训练。在训练中,抓重点,分期分声部解决问题,集体活动与日常小检测相结合,然后再逐步过渡到音准、节奏、咬字、吐字等方面的训练。

饱满的情绪、良好的歌唱状态,是发声练习顺利进行的前提。我们的学生没有经过专业的声乐基础训练,而大声唱歌又是学生的习惯,为避免学生的喊唱,我需要时刻提醒他们用轻声去歌唱,尽量用浅显易懂的非专业词语,将抽象的音乐感觉具体化。比如,“要像妈妈哼唱摇篮曲哄你入睡那样的轻柔歌声”“要像闻花香一样的呼吸”“像要睡觉一样,先打个呵欠,让喉咙打开,颈部放松,气息流畅自如”等,引导学生轻松愉快地歌唱,流露出自然、真实的笑容。轻柔的声音,自然的状态,使学生在合唱训练中有效地克服了喊唱,在自然轻松的音乐氛围中,形成了正确的发声方法。

由于学生条件所限,发声练多以中音区为主。低声区的训练相对容易一些。在声带自然放松的状态下,用“u”音进行练习。在低音区练习时,更容易引导学生找准共鸣腔的位置。

高声区的训练难度相对较大,学生容易产生声带紧张,出现真假声转换极不自然的现象。此时我先引导学生轻声高位地哼唱,寻找发音位置,不断扩大音量,提高要求,逐渐做到声音圆润而明亮。

在童声合唱中,音准训练是十分必要的。分开声部单独演唱没有问题,往往在声部合唱时,出现不和谐或者跑调现象。为此,在活动训练中,我增加了听音练耳的内容。虽然对小学生来说,此项内容很有难度,但对我们的学生来说,确实对他们的音准很有帮助。耳朵听不准音,就谈不上唱准音。在听音练耳时,直接分声部进行练习,由单音过渡到双音,再过渡到简单的乐句片段,在让学生听唱的基础上,进行听记练习。有时搞个小检测,即我和个别学生进行合唱合作练习,久而久之,学生对音准就能更好地把握,停止用琴,仍然可以和谐地唱好多声部歌曲。

由于外来务工家庭的子女较多,大多普通话不标准,合唱队往往会出现“南腔北调”现象。针对这种情况,我引导学生结合发声,找到发声位置后,用普通话有感情地朗读歌词,一来更加熟悉歌曲歌词中的内涵,二来使学生学会自然圆润的发声,逐步养成习惯,保证合唱时声音协调统一。

过渡到演唱歌词时,大多以老师的范唱开始,让学生在欣赏的同时进行思考与感受。在二声部合唱时,有时老师唱第二声部,与第一声部的学生合作,第二声部的学生先轻声哼唱,再慢慢放开声音跟老师唱,逐渐让两声部结合起来。

童声合唱不但要表现音乐内容、树立音乐形象、传递思想感情,还要走向舞台面对听众,加强合唱作品与听众的交流。在各种合唱比赛活动中,我发现,这样不但可以锻炼学生的心理素质,提高学生的实际表演能力,还可以让学生感受到把合唱作品传递给听众的那种成功和喜悦,培养学生健康的音乐素养 。

四、创设情境,赋予合唱视觉享受

合唱艺术有着极为丰富的艺术表现力和感染力,它能表现如诗如画的意境或史诗般的气魄及深刻的思想内涵,能让学生亲身感受多声部丰富美妙的音响,体验人声的无穷魅力,提高自身审美能力。合唱还能使学生最直接地走进音乐世界。具有良好的声音,创设优美的意境,可以在听觉美的基础上,赋予合唱视觉的享受。孩子们是活泼多动的,合唱训练休息时,偶尔捕捉到他们的一个动作、一个表情,都能给我以情境创设的灵感。

如排练《虫儿飞》时,几个孩子展开“小翅膀”你追我赶嬉戏的场面;几个孩子坐在一起托着小脸听故事的场面;几个小孩子靠在大孩子的肩膀上休息时的情景……我的脑海中,立刻出现了一个夏日的宁静夜晚。

在合唱音乐的伴奏间隙,完全可以靠情境的创设烘托出歌曲的意境,使这首歌曲的表现力更加丰富。

再如排练《赋得古原草送别》时,我设计表演动作贯穿于歌曲始终,学生们戴着绿色的长手套,随着歌曲舞动手臂,来表现“野火烧不尽,春风吹又生”的意境。

合唱教学是音乐教学中的重要组成部分。它所赋予的美好、和谐的情感是永恒的。这就要求我们在合唱教学中通过合唱培养学生的集体荣誉感、协作精神,同时让学生在合唱实践中聆听音乐,感受美、创造美,畅游于音乐的海洋,达到完美的音乐艺术境界。

参考文献:

[1]童声合唱的训练与指挥.

[2]合唱艺术理论.