享用终生的财富

摘 要：衔接教育是初中历史学科素养教育的起点，是第一次的感知；常规教学是对学生学科素养的进一步培养与矫正，是学科素养的内化。

关键词：初中历史；习惯；素养

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”这就告诉我们教育的实质就是养成教育，就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯、思维习惯。

一、先入为主——衔接教育

“历史”这个词对学生来讲并不陌生。在小学阶段有与之有关的课程，学生也阅读过大量的历史读物，像《上下五千年》等，他们在知识上有一定的储备，但是大部分学生对于历史学习的功能还不清楚，甚至对历史产生了一定的误解，要么以为是背书本，要么以为是故事课，没有把它当成一门科学来看待，更谈不上学习的方法和习惯。

就习惯养成方面，从课前准备、预习、听课、作业、复习整理等方面向学生提出具体要求，让学生知道历史学习的环节和流程，并结合学案的使用，演示给学生看，让学生明确具体的操作方法和注意事项。

二、日常落实——常规课堂

1.课前准备

做好课前准备是上好课的重要前提。课前准备要求学生做好两方面的准备：

（1）物质上：课本、学案、文具准备齐全，摆放合理。

（2）精神上：调整思路，做好思想上的准备。

课前要求组长进行检查，督促提醒未做好准备的同学及时补救，对提醒后仍不能按要求做到的学生要及时做好记录。

2.预习

根据我校的要求，历史学科的预习环节是在课堂上进行的。学生按照学案的提示，结合教师提供的方法完成预习。如，《中国历史》七年级第1课《祖国境内的远古居民》学案节选：

预习导航：

（1）元谋人

我国境内已知的 人类，距今约 年。

（2）北京人

①体质特征：保留了 的某些特征。

②生产生活。

a.能够制造和 工具。

b.会使用 ，保存火种。

c.过着 生活，形成早期的 社会。

（3）山顶洞人

①体质特征：模样和 。

②生产生活。

a.仍使用打制石器，但已掌握 和 技术。

b.已会人工 。

c.生活在以 关系结合起来的 中。

这是初中阶段的第一节课，本学案预习导航部分设计的思路是教会学生阅读文本，提取历史要素（随着学生能力的提升，预习导航部分的设计变成问题导读式）。

具体方法：

①快速浏览课文，了解本课的知识框架。

②仔细阅读课文，在学案的帮助下完成对本课的预习。注意在这个过程中做好读书标记，也就是对重要内容、疑惑问题的圈、点、标、画。

3.听课

听课是学生学习知识、培养能力、养成习惯的重要环节。具体要求如下：

（1）学会倾听，养成专心听讲的习惯。要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。

（2）学会思考，养成质疑问难的习惯。这是个循序渐进的过程，为了培养他们这种习惯，每个学案的最后，我都设计了一个随堂感悟的环节。在这个环节学生可以写一写自己的收获、困惑和想法。

例如，有的学生写道：“今天我知道了我国境内已知的最早人类是元谋人，还有比元谋人更早的人类吗？”

还有的学生写道：“我想知道北京人喝过开水吗。”

学生提出的问题五花八门，但无论怎样的问题，都是学生思考的结果。

（3）学会记录，养成记笔记的习惯。“不动笔墨不读书”。要求学生看书时一定要拿着笔，既可以在看书时圈、点、标、画，又可以随时将教师强调的内容做重点标识和记录，这样既能集中精力，又能落实效果。

（4）学会表达，养成善于表达的习惯。为了锻炼学生的口头表达能力，在课前设置“历史时空”环节，按照学号顺序，每次课请一位学生讲一讲你最感兴趣的历史典故、重大历史事件（最好能与本课所学知识相关联）。

在教学实际中，有很多问题的处理都采用了小组讨论的方式，为了让小组讨论真实有效，特作如下规定：①组长组织协调具体讨论事宜，主题明确，分工合理。②讨论时要轻声、有礼貌。③安静倾听同学的发言，有礼貌地回答、补充同学的发言和发表自己的观点。

对于个人回答问题也有明确要求：发言积极、面向全体、思路清晰、声音洪亮、语言规范。

4.作业

作业是对学习效果的巩固、检测与反馈，端正的态度、正确的方法才能体现作业的价值。

具体要求：（1）按时、独立完成作业。（2）规范答题。（段落化、序号化、要点化、条理化）（3）及时用红笔订正错误。

课代表按照老师要求及时地收交作业，教师及时批改。对于错误多、书写不规范的学生，要求及时订正，并单独上交教师进行二次批改。二次批改时，师生交流，让学生说出自己的问题所在，教师及时地给予肯定和鼓励。

5.复习整理

复习整理是对已学知识重新建构、落实巩固的阶段。让学生将学案按照单元、课时的顺序装订成册，梳理知识，自编知识结构。

三、反馈指导——适时评价

习惯的养成不是一蹴而就的事情，它需要持之以恒的积累和沉淀。

在每位组长手中都有学习过程与能力评价记录表。评价记录表从课前准备、小组讨论、课堂展示、学案完成、实践活动、思维拓展等方面做全程记录。依据记录，学生在各方面的表现一目了然。教师可以及时地了解情况，分析原因，查找问题，帮助学生调整、改进。

俗话说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”让我们为学生的未来，付诸行动吧！

（作者单位 山东省济南市山东大学附属中学）