徜徉于美丽的语文世界

摘 要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？笔者认为高效课堂的关键在于教师，在于教师研读文本的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师针对学生实际，设计出学生能高效自主学习的活动方案，在于教师运用丰富教学手段，调动学生的情绪。这样既能使学生能进行实践活动，又有大量的知识积累，教师能不失时机地引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

关键词：小学语文；高效课堂；打造

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0207-01

一、高效课堂首先要减负

课堂教学是紧密组织起来的传授学问、促进学生开展的最有效方式，是全面开展教育、完成培育目的的根本途径，所以教员常常希冀在课堂上呈献更多的内容。特级教师李吉林说过“：教学的关键之一是要先做减法，减去不必要的担负，减去低效以至无效的练习，才有可能使学生有时间和精力去，锻炼身体丰富课生活。”我们能够把减负看做一把剪刀，把学生看做一棵棵健壮生长的小树苗，剪去的应该是影响这棵树健康生长、不利于发育的枯枝败叶。负担轻了，有利于学生自主学习，有利于学生心智构造的深化、优化、美化。高效的语文课堂应该是扎实的，而“负担过重必然招致浅薄，产生厌学情绪”，所以减负是打造高效课堂的根底，是我们必需首先处理的问题。减负以后才能增效，才有更多的时间和精神改动以往的课程过于注重学问传授的倾向，完成“学问本位”课程向“以人为本”课程的转变。我们要追求本真的语文课堂，去掉语文课堂急躁华美的外衣，扎扎实实地停止听说读写的锻炼，使语文课堂充溢浓浓的语文味。这样的课堂才是返璞归真的高效课堂。

二、高效课堂是真实的课堂

叶澜教授以为，“常态性”是一堂好课的根本请求，这种课是教员在充沛研讨学生根底上的成果。如今很多的公开课、示范课除了教员本人花费了大量的心血，还有其他教师的出谋划策。一遍一遍地“磨”，一遍一遍地“炼”，最后呈现在学生面前的是行云流水的课堂，每个问题衔接得天衣无缝；是美轮美奂的课堂，频繁迭起的高潮，层出不穷的把戏，这样的课堂无懈可击。那么，这样的课堂，是我们梦寐以求的语文课堂吗？是真真实实的语文课堂吗？还是一个优秀学生的秀场？“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”高效的语文课堂能够是不圆满的，但绝不能是学生一遍又一遍地演练、彩排后所得的伪课堂。且不说这样的课堂是不是误人子弟了，我们就问问本人：这堂课教了什么、怎样教的、教得怎样样、学生进步几何？。我们要给学生的应该是“简简单单教语文，扎扎实实提质量”的原生态的课堂。真实的课堂不一定高效，但是高效的课堂一定是真实性的课堂。

三、高效课堂要有简约明白的教学目的

新课程变革的理论中，大局部语文教师曾经走出了“满堂灌”的误区，但是又走进了另一个误区———满堂问。我们有时分习气于把学生带入一个个教员所设的奇异问题的误区中，然后再对学生错误的答复进行无情的否认。我们曾经从引领者的身份转变为了牵引者，牵引学生走进了一个个圈套。全国语文特级教师于漪说过：我追求教学目的的单一、明白，重点突出，不拖泥带水。以目的为主宰，对教学内容停止取舍和详略的处置，舍得割爱。新课程规范提出了三维目的的请求，但是我们实践教学中不一定要做到八面玲珑，为了表现而表现，高效的语文课堂要做到目的精确、内容简约。目的太高，就如篮球场上的篮筐过高，学生很容易丧失自信心；目的太低，就如篮筐过低，学生能轻而易举地到达目的，学习的热情会慢慢冷却。教师要因材施教，制定的教学目的要统筹各个层次学生的实践状况。为了能精确定位教学目的，教师必需兢兢业业地对学科规范重复研读，让教材架构了然于心和对授课内容所处位置胸有成竹，这样才干打造出高效课堂。

四、课似看山不喜平

“文似看山不喜平”，说的是文章应有山的起伏之美，平平淡淡则索然寡味，一堂过于流利的课一定就是一堂好课。一堂好课能够把问题留到课后，学生带走的应该是问号，而不一定是句号，就似一盘没有下完的棋，留给学生考虑的空间，也留给教师继续探究的时机。高效课堂不是一堂完整全依照教员的教学设计的课堂，要允许课堂“小意外”的呈现，并且“正视‘阴错阳差’，注重‘节外生枝’，珍爱‘灵光一闪’，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向潇洒，走向睿智”。过于平整的课堂，只会使课堂成为一潭死水，慢慢地干涸。语文课堂教学是一门艺术，应该有动态的生成，让师生对等地交流，敞开心扉，思想的激情碰撞出知识的火花。那样，学生会有更多思考的空间，更多参与评价的热情。对知识充满无限的探求欲望。新课程规范倡导“自主、协作、探求”的小组协作学习，所以高效课堂要确立“不求人人胜利，但求人人进步”的教学评价规范，释放学生发明的灵性和个性，把课堂上呈现的“小事故”演绎成“小故事”，使语文课堂成为峰回路转、柳暗花明的高效课堂。高效课堂固然与传统的语文课堂没有实质区别，但却是真正“以人为本”的课堂。总之，为了可以打造高效的小学语文课堂，需求教师转变观念，勇于创新，大胆探究，使学生徜徉于美丽的语文世界里，并且幸福地生长，获取真知。

总之，打造高效课堂，除了上面论述的内容，还需要教师及时反思，就像李国刚主任所言：本节课让学生获得了什么，用多长的时间获得的，学生怎样获得的，有多少学生达到了你的要求。这4个问题处理好了，就是一堂高效课。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。