注重评价常态与多元 促进学生全面发展

摘 要：生命安全教育应以课程目标和内容标准为依据，大胆探究评价策略，做到评价常态化与多元化。

关键词：生命安全；评价策略；学生发展

评价是促进学生全面发展的重要手段，生命安全教育作为地方必修课程在学生完成规定课时前提下，应对学生进行全方位的评价。

一、评价实施常态化

评价工作应贯穿于整个教育教学活动中，做到日常化与动态化。

（一）日常性评价

日常形成性评价是在学生的学习过程中进行的，指的是平时课堂教学中对学生行为表现的随机评价，它对学生学习情况的诊断、指导及激励作用是随时可显。五年级第18课“地震来了巧躲避”：在地震发生时，你们觉得有哪些关键词可以帮助我们“自救自护”，学生讨论后共同提炼出最关键的三个：镇静、机智、方法，然后组织学生进行辩论，哪个关键词最重要？在整个据理力争的辩论过程中，教师不做过多评价，而是放手让学生陈述观点，用事实证明各自的观点。这三个关键词都很重要，在灾害来临时首先要保持镇定，然后要有智慧，要根据不同的险情来采取科学、有效的方法。这种延迟性评价给了足够的时间和空间，让学生学会在灾害来临时抓住关键点成功脱险。

在新知教学结束后，我们还要利用好教材“平安演练”栏目进行即时性评价，以巩固当天所学。如学过地震的避险后，可以全班进行一次疏散避震演练，据学生的实际表现来评价学生学习后的实践运用情况；学完“躲避冰雹莫迟疑”后，让学生动手做一做，上网收集我省一般在什么时间下冰雹，绘制一张表格，并向家人宣讲冰雹的知识等。

（二）分项评价

本课程的内容共分为九个模块，在每个模块学完后，对学生的掌握程度进行等第评价，载入素质评价手册。如学完某一内容后，我知道了什么？教师根据课程目标拟定出相关要求，做到的就涂上星星，还可以设计反思性的评价，如学习后，我改正了以前的不安全行为，这样可以很好地矫正学生以前的错误行为。也可以设计试卷检测相关安全常识，还可以进行模拟情景测试、辩论等，比如用在“自然灾害的防范”这一内容上就很有实效性。在这些基础性的评价完成后，最后形成描述性评价。

（三）学期评价

学期评价是一种形成性评价和终结性评价相结合的评价，不是过去期末考试的翻版。它侧重的是一个学习阶段，是对学生在一个学期中的安全意识、安全防护能力、安全知识积累的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展。前面所讲的日常性评价、分项评价是学生学习的重要轨迹，是阶段性（学期）评价的基础，是阶段性（学期）评价的重要组成部分，教师可以在期末制定一份详细的总评方案，进行最后的综合性评价。

二、评价方式多元化

（一）评价主体多元

1.学生是评价主角

学生既是评价的客体又是评价的主体，评价的过程是学生再学习、再认识、再反思、再教育的过程。教师通过教学情境的创设，把评价的“主角”让给学生，积极引导学生参与评价――评价他人的言行和态度情感，发表自己的看法和观点，评价自己的行为和思想。使评价的过程，成为增强安全意识、提高自救自护能力、巩固安全知识的过程。

2.家校形成评价合力

本课程的最大特点就是要将所学按要求落实在日常生活的行动中，所以，评价的信息来源不仅仅局限在课堂，而应拓展到家庭与社会。如孩子学习相关内容后，在校外的生活中表现如何，能否做到注意安全、珍爱生命，需要家长配合进行评价，另外，教师把学生在一段时间内的安全教育表现等以描述性的语言写成评语，向家长提供反馈，建议采用哪些活动和方法来帮助这个学生进一步增强安全防范意识，并请家长协助教育、督促孩子向“危险”说再见。

（二）评价方法多样

本课程可采用标准化测试、观察记录、成长记录袋、表现性任务等方法来评价。

1.通过测试题测试，自编测试题

（1）出题内容和方式要注重与生活情境相联系，以真实生活作背景。这类题目可单独在课堂上使用，也可作为模块评价或学期评价试题。如，小考结束的第二天，某校毕业班部分学生相邀，到同学小明家中为其庆祝12岁生日。吃完午饭后，十多个同学相邀到河边游玩。由于下暴雨，河水猛涨，小明站在河堤上拍照时，因河堤突然坍塌而落入水中，瞬间被湍急河水冲离岸边。如果你是在场的同学之一，而且你刚刚在泳池学会了游泳，你的选择是什么？这就促使我们思考见义勇为和见义智为的关系，此题既考查了情感因素，又考查了技能因素。除选择题外，判断、填空等也可以采用这种出题方式。

（2）组织好网络测试。每年组织学生参加一次网上测试，并将测试结果记录下来。

2.观察

观察是评价最常用的方法之一。不论是学生的日常课堂行为，还是学生在各种演练中的活动，教师都要养成仔细观察学生的习惯，让观察成为学生学习《生命安全教育》重要的评价工具。

3.成长记录袋

成长记录袋反映的是学生成长和进步。它的内容由师生共同确定，如安全演练方案及记录、知识框架图、反思报告或自我调整证据、分单元（模块）自我评价的结论、同学评价的结果。如果考虑到教师精力有限和学生的负担，成长记录袋内容也可侧重选择某一模块甚至是某一项专项技能。

总之，评价要具有可行性、可操作性，在保证科学性、针对性、发展性的前提下尽可能做到简便易行。不能为评价而评价，搞些花架子，设计太多的条条框框或者一大堆表格，以免加重师生负担。