管窥小学语文阅读教学有效路径

摘 要：阅读教学不仅能提升学生的听说读写能力，还能使学生接受信息、搜索信息和处理信息的能力获得发展，更是学生提高认识世界、思维能力发展、审美与语文素养形成的重要阵地。就小学阅读教学中提高学生阅读能力与阅读的有效性做探讨。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读指导；阅读效率

语文教学应以培养学生热爱祖国语言文字及思想感情，促成知识积累和运用能力与思维发展，初步形成一定的语言素养和能力。因此，阅读教学应该发挥学生学习的主动性，让他们自主朗读、以读为本，以悟为主，通过有效的训练达到教学目标，实现学生语文自主提升的能力，让他们能够能学会学。

一、以读为本，提高自主阅读兴趣和能力

“书读百遍，其义自见。”古人从事语言学习特别强调放声朗读，反复吟咏；说吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，学生能够在阅读中结合自身体验、运用想象获得阅读内容并理解、消化，形成个性的阅读体验与收获。

1.小学阅读教学中要激起学生的阅读兴趣

苏教版小学语文教材能够结合学生的生活体验选材设计阅读学习内容，我们在教学中可以设置阅读情境，让学生有兴趣阅读起来。如《桂花雨》学习中，我们让学生自己说说做过的趣事，然后让他们带着兴趣阅读，看看作者写的童年趣事是怎么一回事，是

怎么写的，有哪些地方自己认为写得好，如何在写自己童年趣事的时候加以模仿和运用。

2.教会学生基本的朗读方法和技巧

我们在阅读教学中，要重视示范朗读，通过老师或是名家的范读，让学生正确流利地朗读，掌握读的语气、能够有节奏地朗读、通过朗读变化读出感情的朗读方法。当然，我们老师要有耐心，要学会等待，要能够持久地关注与引导，让学生由能正确地读、读准字音、读准句读、过渡到流利地读，即根据意义进行停顿，读得连贯自然；最后是让他们能够把握语气的轻重缓急生成声情并茂、有感情朗读。如《你必须把这条鱼放掉！》中“突然，汤姆觉察到水下有动静，渔竿弯成了弧形。……爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”句的朗读，我们要指导学生读出“汤姆”的惊讶和父亲的神情。

二、读中感悟，提高自主阅读感悟与体会

阅读要是个性的阅读，要联系自己的感知和领悟，要有自己的体会和思考，获得个性的发现与质疑。在读中感悟，就是引导学生将阅读与自己的思考结合，获得启迪与收获。五年级上册第八课《滥竽充数》的阅读学习中，因为课文简短而寓意深刻，可以让学生反复朗读感受寓言魅力并获得语言的发展。如让学生通过课文前后描述的对比进行阅读，让寓言的寓意在对比中显现写作方法；可以让学生思考南郭先生是怎样“滥竽充数”的，思考为什么之前他可以“滥竽充数”，引导学生思考南郭先生是怎样“装腔作势”的，他第一次“滥竽充数”的情景会是怎样？我们有没有这样做过呢？于是学生在体验中，能够对课文中南郭这一人物的可笑之处理解得比较深刻，也会对自己曾经的耍小聪明、投机取巧等行为有一定的反思和感悟。然后，让大家想想南郭先生灰溜溜离开之后，会怎么做呢？这样引领学生发散思维，获得多向的阅读体验和感悟。

阅读教学应该是调动学生情感和体验的阅读，我们老师要做好组织者的角色，避免繁琐多余的内容分析，力求让学生自己去感悟、积累和运用。教学中，我认为可以采用以读代讲的形式，把阅读和学习的时间更多地还给学生。如教学《滥竽充数》时，我就让学生反复地读、找出重点内容读，读中思、思中读，从而在强化学生的语文感悟与自身体验中获得阅读分析与鉴赏能力的提升。

三、形式多样，让阅读教学有声有色地开展

小学生的注意力和关注热情是有限的。阅读教学中，我们要避免课堂学习的单调乏味，设计形式多样的阅读与交流活动，让学生在灵活多变的学习中获得读书的乐趣，在交流互动中获得提升。老师要积极引导，如在阅读指导上，我们可以问题引读、声情并茂范读、合作评读、有效品读；阅读方法上，让学生在速读、慢读和跳读中找到阅读的重点；就一节课的朗读，我们可以个别读、小组读和开火车读，男女同学赛读和集体读等、分角色朗读、配乐读与表演读等等。如此，为学生创设形式多样的朗读，让他们激起朗读的情感，从而获得语感，形成积淀，提高语言的表达能力。如在《烟台的海》学习中，我就让学生分组朗读，然后小组活动，分析所读段落的内容和思路，然后让他们进行汇报，结果学生很快地发现该篇文章的写作特点和写作情感以及写作的意图，从而启迪思维、习得方法，还提升地写作的能力。

另外，重视学生的课外阅读，我在小学高年级教学中，都要求学生每周有摘抄，以此让学生有自主阅读和广泛阅读的习惯，然

后和课堂学习中，我就让学生说说自己课外阅读的感受，并引导他们与课内学习的内容有机地联系起来，让他们感受课外阅读的有趣与有效。如此，让学生在多读多思中潜移默化地提高积累美词佳句和对语言的鉴别与欣赏的能力，从而提升借鉴运用能力。

总之，在小学语文阅读教学中，让学生具有读的兴趣，获得读的方法，以读为本、以悟为主，再发挥学生的主体性的练习与运用，从而获得阅读与学习能力的提升。只要在阅读教学中，老师能够重视教学方法的改变，让学生在读中理解、积累、模仿和运用，那么，学生语文素养就能获得全面的提升。

参考文献：

[1]涂秋华.小学语文阅读教学的有效性[J].学生之友：小学版，2013（3）.

[2]张鑫.小学语文教学创新的路径探析[J].新课程：上，2014（7）.