左手\右手,都是手

自从倡导素质教育以来,已有些许年头了。过惯了也过厌了应试教育的老师们时刻都在期盼着新鲜事物的到来,希望它能改变我国传统教育现状的陈旧与死寂。然而,多少年来,人们所听到和看到的似乎也只是一些短暂的雷声雨点,根本无法缓解和改变应试教育这片贫瘠之土的干旱。

从古代单调乏味的科举应试到现如今频繁变换花样的高考改革,无不反映出应试教育的根深蒂固与漫长。但是,我们不能否认应试教育是成功的,至少在过去是这样。因为我们就是应试教育条件下培养出来的人民教师,我们的长辈也曾是应试教育环境下成长起来的建国人才,正是我们这些“80后”,“70后”,“60后”以及更年长的中国人用应试教育武装出来的头脑助推着中国的腾飞与发展。

不过,笔者并没有肆意宣扬我们目前的教育依然要坚持应试教育,而否定素质教育的倡导与开展之意。时代是不断更新的,社会是不断发展的,教育亦是如此。我们不应该也不可能扼死中国教育的与时俱进。就像我们从一个幼儿到一个成人的发展过程,如果我们的四肢都在不停地生长,而体内器官却还滞留在婴幼儿的状态,那么,可想而知,最终的结果只能是夭折或等待死亡。应试教育就像一部发旧、生了锈的机器,它所制造出来的产品已经逐渐地跟不上时展的需要和步伐了。新世纪的中国需要新的人才。事实证明,也只有高素质的创新能力人才,才能来承接强大和振兴中国的重担。要培养高素质的高技能的具有创新能力的社会人才,我们的教育事业就必须引入和推行适合国情的素质教育。也只有素质教育才能为中国培养出更多更好的类似于诺贝尔奖获得者那样的优秀人才。

然而,素质教育在中国历史上并没有现成的模板可以复制或照搬,怎么教?教什么?也就成了教育工作者的困惑和尴尬。再加之,招考制度也没有把素质教育列为升学的必考科目,素质教育的成果与成绩也根本不纳入考学总分,所以,素质教育在我们的学校教育中也就自然而然地成了一种虚设和口号。这也就是素质教育为什么成不了学校主流教育的原因所在。

现在,没有一所学校敢于抛开应试教育,大搞特搞素质教育,其原因就在于素质教育不如应试教育来得实惠,来得显性。大凡名师或名校,基本上是靠抓教学成绩而成名的,他们很少有能够与素质教育的研究和开展挂上钩。事实上,目前的教育现状之所以会出现空喊素质教育口号,实抓应试教育,是与我们的高考指挥棒密不可分的。只有敢于和勇于从考试评价体系入手,我们的教育现状或许才会真正的有所变化。

应试教育与素质教育,就像我们的左手和右手,都是必不可缺的。只不过,应试教育是注重了基础知识的积累,而素质教育则是注重了综合能力的提升,两者并没有太大的矛盾和冲突。强调素质教育并不等于否定学习成绩,相反,它对知识的掌握和学习的积累提出了更高的要求和标准。人们之所以认为素质教育和应试教育存在着些许不同与差异,其原因在于我们目前还缺失一种科学合理的教育评价制度和体系。

总之,我们的学校教育不管是行应试教育之实也好,还是空谈素质教育之名也罢,随着教育的进一步改革和发展,我们有理由相信应试教育和素质教育就像我们的双手那样,它们会找好各自的定位,搞好各自的分工,最终融合在一起,从而达成一种和谐共生的美满结局。

(作者单位:天津市宁河县汉沽管理区第一中学)

责编 / 董 璐