初高中英语教学的过渡初探

高中英语教材词汇量大、内容多、涉及面广、语法难度大，要求比初中高出许多。面对这种学习难度骤然加深的变化，刚进入高一年级的学生往往会感到无所适从，在心理和学习方法上都会遇到很多困难，如果不及时给予指导的话，这些困难会给日后进一步的学习造成很大障碍。

如何帮助学生尽快适应高中阶段的学习，有效提高听、说、读、写各方面的能力呢？在这些年的教学实践中，笔者运用了一些行之有效的方法进行初高中英语过渡教学，下面就一些具体做法和同行互相交流，共同探讨。

一、 加强学生的思想认识

新生一入学，笔者就介绍现在普通高校招生考试制度，分析英语科的重要位置，分析国际形势，说明英语在日后学习、工作中的重要性，纠正那种“学英语无用”的错误思想，端正学习态度。分析初高中英语学习的异同，介绍学习方法并提出目标、要求，让学生对面临的新的学习情况有全面的了解，消除他们的顾虑，调整好学习方向，树立学好英语的信心。

二、 实行“机会均等”教学

即对学生一视同仁，注意整个班级而不是个别学生，让每一个学生都有均等的机会表现自己。我们学校班级结构比较复杂，除大部分正取生外，每个班还有一部分自费生，起点不同，如果不注意平衡关系的话，两极分化现象必然会很严重。照顾到全班学生，就可以较好地激发学困生的积极性，同时也给好生发挥长处的机会，形成一种集体工作的风气，对过渡教学无疑是很有促进作用的。

三、 注意教学艺术

上课时尽量克服形式主义和装腔作势的作风，在班级里创造一种推心置腹地交流思想的气氛，让学生展开无拘无束的谈话。这时教师应恰当地引导并参加到谈话中去，发表自己的意见，轻松地引导学生从初中学习的侧重点“学会”转化到高中学习的侧重点“会学”。

四、 明确志向

1.坚持英语授课：学生在初三复习阶段的侧重点是解题，教师在授课时不可避免地使用大量的中文。因此，高一开始英语授课时会有些不适应，这时一定不能放松。通过初中三年的学习，学生已具有一定的语言基础，他们会慢慢从教师的手势、动作和表情中猜到大概的意思，从而在教师大量的重复中掌握知识，经过几周，基本上就习惯了。在这种语言气氛中，学生潜移默化地就学到了不少英语。听多了，久而久之，说出来也就自然而然了，加上专门的听力训练，学生听力可得到较大程度的提高。

2.“值日报告”：每节课不是一开始就要马上进入正题，而是请值日生上讲台做一个简短的演讲，内容不限，可以通过叙事、说明、评论、抒情的方式来表达。值日生要在全班同学的注视下发言，这也是一种压力。为了展示自己的才能，不在同学面前出丑，课前便得充分构思，别出心裁地写好草稿，反复练习，使得内容新颖而丰富。

3.加强词汇记忆：在高一级英语学习中，级别高低的衡量主要是由词汇量决定的，加强词汇记忆对学习的促进相当关键。记忆的关键是联想，即使是记忆力很好的人，如果不把单词放到能引起联想的环境中，只是纯粹地记单词，也是事半功倍的。只有把单词和课文、段落、句子结合起来，通过理解上下文并反复练习使用才能有效地记忆单词。学生往往最头疼的是记单词，不全是因为他们懒，最主要是方法不对。在高中阶段应避免单纯记单词的方法，在学完课文内容后，及时利用同步练习来巩固单词则效果明显。同步练习内容与课文密切相连，课文的生词基本上在同步练习里会重复出现，学完课文再做练习就自然而然地加深了学生对生词的印象及理解。

4.加强写作练习：初中教材对学生的写作还没有提出明确要求，进入高中学习后写作能力的提高就显得较迫切。一开始，学生觉得无从下笔，初中阶段词汇的有限性不时地阻碍思想表达，鼓励他们查字典找单词可以弥补这一缺陷。在写作中学生能体会到真正的、广阔的、积极的、丰富的、多方面的生活，英语学习的天地就开阔了。一旦尝到写作的乐趣，学生就由开始的怕变为喜欢写、要求写。写多后，慢慢地养成用英语思维的习惯，语法概念模糊情况有所改进，时态使用也比较清楚、和谐，用词、造句都较规范，写作能力有较大幅度的提高，为日后高考作文打下坚实的基础，而在初中阶段这是可望不可及的。实践证明，高一就进行写作训练的班级，表达能力明显高于没有进行训练的班级。

高一年级的过渡性学习在整个中学阶段的学习中起的是承上启下的作用，是基础知识向较高、较深、较精知识转化的关键时期。搞好这时期的过渡教学对学生综合能力的提高至关重要，对教师日后高二高三教学的顺利进行意义非同小可。我们都应该加以足够重视，多下工夫，各施其法，努力实现初高中教学的顺利过渡。