以精彩的第一堂课引领学生步入兴趣的殿堂

摘 要： 兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉，对于七年级的学生来说，精彩的第一堂课是开启学生步入历史殿堂的钥匙，是激发学生求知欲的基础，是培养历史学习兴趣的开端。

关键词： 第一堂课 初中历史教学 兴趣培养

对于初中学生来说，历史是一门相对陌生的课程，再加上它是一门研究过去的学问，无论是年代、价值取向还是情感，学生都比较陌生，许多历史现象、术语都无法理解，因此，如何让学生尽快认识到历史的概貌并对之产生强烈的求知欲呢？

在教学中，我逐渐体会到，精彩的第一堂课是开启历史殿堂的钥匙，是激发学生求知欲的基础，是培养历史学习兴趣的开端。

一、课前准备

上课之前，设计好第一堂课的教案、教法。一个好的教案就如同一个好的剧本，它使一堂课有机衔接，对于授课起着巨大的指导作用。因此，我在上课前花费大量的时间研究教案、教法。在第一堂课中，不要期望学生能够掌握多少历史知识，也无需对学生提出诸多要求，目的只有一个：激发学生学习历史的兴趣，引起好奇，产生探究心理。我在备课中，尽可能梳理历史知识，理出思路及对中外历史发展的脉络，应对课堂上学生的突发性提问。除此之外，还尽可能地向班主任、其他任课老师了解学生的大致情况，做到对学生有初步了解，采用不同的教学思路和手段。

二、注重师生的第一次接触

教师与学生的接触是从第一节课开始的。第一节课好比一块敲门砖，学生对教师的印象如何，是否喜欢该学科等，很大程度上取决于师生的第一次会面。著名教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生不喜欢一堂课下来总是板着脸、衣着不整、没精打采的老师，而喜欢有较强的亲和力、特别是具有一定内涵的老师。上课前，我会及时整理服饰、头发，调整情绪，极力保持授课的冲动和热情，决不带半点情绪步入三尺讲台。面对一群陌生又可爱的面孔，如何迅速拉近师生的距离呢？我以别开生面的自我介绍打开话匣子：“学生，我与我国古代一位非常有名的思想家同姓，大家猜猜是谁？”初中生对古代的思想家知道不多，只知道孔子、孟子等思想家，所以在学生发表见解后，我对孟子的生平及思想再进行简单的补充，指出其实每一个姓氏的背后都有一段悠久的历史，由这些姓氏，可以看出中华民族的演变和发展，由此激发学生对探索自我姓氏来源及历史的兴趣。

三、在争讨中剖析学习历史的目的

在第一堂课中需要解决的最重要的问题就是我们为什么要学习历史，这是决定学生在今后的历史学习中能否产生强烈兴趣的关键。

上课时，当我提问这个问题时，学生都你看看我我看看你，又看看老师，一脸疑惑，为什么要学历史呢？有些比较活跃的学生似乎欲言又止。在鼓励下，几个同学说：“老师，学习历史是为了考试。”“老师，历史是过去的知识，我认为学历史没多大用。”话音刚落，引来大家的笑声，同时引来了学生七嘴八舌的议论。我没有批评这些学生，而是及时肯定了他们的大胆和直率，肯定了他们对历史概念的正确把握，心里也清楚这些天真的孩子为什么这样说，而且这个问题是使学生端正学习历史态度、培养学习历史兴趣的关键。单纯说教不但不会解决问题，反而会强化学生的错误认识。怎样打破局面呢？我以唐太宗的“三面镜子”为引子阐述历史的重要性，并以学生的发展为例，进一步阐述过去的重要性。每个学生都有过去，只有真正了解自己的过去，才能知道自己现在所处的位置，只有制订适当的计划，才能把握自己的未来，学习历史的目的不是掌握多少历史知识，而是从历史中吸取经验教训，看清历史发展的脉络，培养正确的对待人生的态度。“学生，学习历史不但能让我们知道古今中外、上下千年、左右万里的事情，还能让我们明白做人的道理，增长我们的智慧，因此，历史是一门增长我们见识的书，是一门培养我们智慧的书，是一门教我们做如何人的书……”学生静静地听着，细细地品着，对历史产生了兴趣，不再认为学习历史没有多大用处，更不认为学习历史只是为了考试。他们会从历史长河中汲取智慧的宝藏，追寻生命的真谛……

四、正确认识历史

学生在学习历史之前，已经或多或少接触过一些以历史为背景的影视作品。有一届学生在第一堂课上，就问过有关杨过与小龙女的人物，引来大家一阵笑声。在第一堂课上就要告诉学生真实的历史与影视作品，有一定的联系，但两者有本质区别。影视作品来源于历史，为了表现主题会有意识地夸大或扭曲真实的历史，如果这个问题不解决好，就不会使学生形成正确的历史认识，不会运用历史正确分析问题。我在课堂上列举几个当时电视台热播的影视作品的例子，一方面活跃课堂气氛，另一方面让学生对真实的历史知识产生了强烈的求知欲。

上好第一堂历史课，会让学生对历史产生兴趣，起到敲门砖的作用，但是由于当今学生在困难面前大多容易退缩和泄气，如果不及时把握学生的思想，不运用其他手段使学生的学习兴趣继续得到保持和强化，那么学生很快就会感到枯燥和乏味，失去原有的兴趣。因此，教师在授课中要不断捕捉学生的动态，及时调整教学策略，不断提高学生的历史学习兴趣。