“六步一体”英语高效课堂教学初探

新课标明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。由此可见小学课堂教学活动要高效必须充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。进行小组合作性学习。随着我区高效课堂改革的进一步深入，为扎实推进我区小学英语课堂改革，提高课堂教学效率。

我校积极进行核心高效课堂模式探索，创立了“小学英语六步一体”学模式。我校的“六步一体”英语高效课堂教学是以学生为核心，以教学内容为核心，以课堂为核心的灵动的课堂。“六步一体”的模式把“热身活动——自学展示——反馈问题——小组合作——反馈提升——课外拓展”六个环节融合在统一的培养目标之下，形成了以培养学生语言运用能力为主体的完整课堂。通过情景展示，说唱展示，对话展示等多种形式落实对学生语言知识、语言技能的训练，使学生对英语的感知、综合运用素质得到提升。是唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生共同探讨学习乐趣的灵动课堂。

教学模式的合理性和科学性至关重要，从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和谐：

一、热身活动，激趣铺垫，快速进入角色

小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础，并掌握一定的交际用语。通过对英语的学习，使学生了解外国的习惯和文化，丰富知识、开拓视野、树立学习的自信心。

激发学生的学习兴趣，每堂课的warming-up很重要。“良好的开始是成功的一半”，一堂课要想成功，就需要一个十分恰当，并且吸引人的开始，让学生可以被此深深吸引，然后再环环相扣，不断的展开，从而有效地完成教学目标。

二、自学展示，彰显预习的成果，提供学生自主的平台

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学的东西感兴趣。”兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。教师设计好导学案，指导学生做好课前自学。并在课前自学展示环节彰显自学及预习的成果，通过自学展示反馈问题，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性。课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。课前自学恰好可以充分调动教师和学生的积极性。教师设计的导学案要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，导学案要精心准备反复斟酌，以求真正达到自学目的。

三、反馈问题，教师点拨导入新授

美国心理学理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。

四、小组合作，主动参与探究，培养合作精神

合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成为小组成员的精神家园。小组活动充分体现：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念设计教学活动，引导学生主动参与。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中，着重培养学生的获取信息的能力，开放性思维、创新和合作精神。将学生的学习过程视作学生知识迁移、应用和活化的过程。鼓励学生的自主选择，尊重学生的心理发展阶段特点，把学生的学习需要、动机和兴趣置于核心地位。在知识的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，培养合作意识和团队精神。

五、反馈提升，突破难点

根据教学目标及学生小组合作中反馈的问题,确定重难点,合理分配好一节课的时间。重难点突出,才能达到教学目标,提高课堂效率。通过反馈提升突破难点激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

六、课外延伸，提高学生运用语言的能力

课堂教学对教师而言，是向学生传授理论、知识、技能，提高学生思想、品德、修养，实现教学目标，完成教学任务的主要阵地。然而课堂教学受时间、空间的制约，使得学生在综合实践能力方面的培养受到限制，语言学习上尤其明显。在英语课堂教学的实施过程中，教师注重听、说、读、写“四会”并举，就学生良好的语言技能的形成而言仍显得不足。英语课堂教学的延伸是对课内教学内容的补充与实践基地。针对小学生这一群体，延伸内容需具备的特征是趣味性，知识性，实践性。学生以兴趣为出发点，通过参与、互助、互动，高效的获取知识，运用知识，理解知识，充分感受其中的乐趣，达到语言综合运用能力的提高。在课余生活中，教师可以结合教学实际指导成立英语课外学习小组，组织英语百词竞赛、英语书法比赛、英语歌曲比赛、课本剧表演、英语演讲比赛等活动。学生间的互帮互助，相互竞争，有利于形成良好的英语学习氛围，培养学生良好的合作关系。有意义的英语活动的经常开展不仅能使学生的水平有所提高，更重要的是学生保持了一种英语学习的长久的兴趣。

我们只要在教学中以灵活多变的教学方法吸引学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，我们追求的小学英语课堂高效就会慢慢实现。所以，我们要在教学中不断摸索，在摸索中不断前进，我们一定会为学生将来的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]卢少延，提高英语教学质量,构建高效英语课堂中[J]国校外教育,2010；

[3]叶澜,等.教师角色与教师发展新探[C].北京:教育科学出版社,2001.240；

[4]曹强，构建小学英语“高效课堂”教学模式的探讨[J]教育教学论坛,2011.