让"笨嘴"学生能言善辩

摘 要：口语是我们交流时最直接、使用最多的交际工具，随着现代社会的发展，它已成为提高学生素质和今后生存发展的必需品，所以口语交际的重要性不言而喻。然而在应试教育的影响下，一部分"笨嘴"学生却"金口难开"，如何使他们"能说会道"、"巧舌如簧"，这是新课程改革中口语教学的一大难题。笔者认为，口语"三步教育法"可解决这一难题：创设语境，诱其开口；提供平台，展示自我；巧妙引领，助其起飞。巧用"三步教育法"，必将使你的学生能说会道！

关键词：口语教学 学生 能言善辩

语文新课程标准明确指出：在语文教学中，要使学生具有适应实际需要的口语交际能力。特别是对一些不爱开口的“笨嘴”学生，更应该多下一些功夫，诱其开口、促其发展，使之亦能“巧舌如簧”。笔者认为，通过以下步骤能使“笨嘴”学生得以转变。[1]

一、创设语境，诱其开口

“笨嘴”学生并不是天生就不爱说话，他们往往是因为怕说错或怕说不好而不敢说，久而久之就不爱说、害怕说，他们大多存在“怯场”心理。所以，要帮助他们克服“怯场”心理，就要创设一个平等、友好、轻松、和谐的语言环境。[2]

1.语境

在课堂外的时间，教师要善于捕捉和学生交流的机会。在这种环境下大家的随意性更强一些，教师正好借此“撬”开“笨嘴”学生之口。你可以问这些学生一些简单甚至不着边际的问题：“我好像没听见你喊老师呀！”“你家离学校远吗？”“你爸爸妈妈没送你来上学吗？”……凡此种种，只要你善于寻找话题，循循善诱，“笨嘴”学生一定会开口的。学生一旦开口接上话茬，你的教育就迈出了成功的第一步。[3]

2.课堂语境

在课堂上，老师不能让那些爱说话的孩子处处占尽先机，一定要给“笨嘴”孩子足够的开口空间。比如指名答问时专门给“笨嘴”学生提一些简单易答的问题：“这个问题你明白了吗？”“他这样做得对不对呀！”“你知道他错在哪里吗？”“能说说你的理由吗？”这样由易到难，循序渐进。学生由开始时回答“是”、“不是”、“行”、“不行”到回答完整的一句话、一段话，逐渐就能克服怯场心理，找到自信，以后他们就会变得敢于交流、乐于交流了。[4]

二、提供平台，展示自我

每个人都希望有一方自我展示的舞台，“笨嘴”学生当然也不例外。他们一旦开口了，自信心和表现欲或许比一般的孩子更强一些。我们应该给孩子创设更多自我展示的机会。比如给那些怕羞的孩子一些“差事”：让他们帮老师分发作业本，让他们到办公室拿点粉笔，到后勤处领取劳动工具……

总之，老师就是要让“笨嘴”学生尽可能多地独立地和别人交流，让他们不开口说话不行！另外，多让孩子们在“众目睽睽”下讲话。如每期开学时的自我介绍，让孩子们介绍一下自己在假期中的见闻、收获等；每周一次的主题班会，让孩子们分组确定主题，分组讨论等；还可以经常开展讲故事比赛、小小辩论会、演讲比赛等。多给孩子提供展示交流的平台，让他们充分展示自我风采、体验语言的乐趣和无穷的魅力。[5]

三、巧妙引领，助其起飞

学生想说、爱说、有话可说了，这只成功了一半，只是解决了“说什么”的问题，要使他们“巧舌如簧”，还必须解决“怎么说”的问题。作为教师，你的巧妙引领、精彩评析，往往会成为画龙点睛之作，会为孩子们的起飞出插上一双理想的翅膀！

“怎么说”是一个技巧的问题，它涵盖了演讲与交流等诸多因素。这就要求我们在对学生的评析和引领中要注意多方面的知识，而不只是“说话”那么简单。比如引导学生注意谈话的条理性、逻辑性、连贯性和流畅性；把握语音的轻重抑扬、语速的快慢顿挫、情感的真情流露；谈话或演讲时要平视听众，聆听时要心无旁骛，不随意打断别人的发言等。

四、结论

当今社会已跨入了信息化时代，人们每时每刻都生活在纷繁复杂的信息交流之中。随着传播媒介的高科技化，口语交际的比重成几何级数地增加。可以说，口语已成为每个人交际交流的最基本也是最重要的方式和手段。它已经不仅仅是人们交流信息的形式，甚至成为一种与人们的一切利益息息相关的言语艺术。所以，教师要真诚地与每个孩子沟通交流，培养他们口语交际的能力，让“笨嘴”学生也一定能言善辩。

参考文献

[1]田良臣.从口语课程建设的高度来思考口语交际教学的推进[J].今日教育.2008（05）

[2]应亚珍.为学生创设“真实”的口语交际情境[J].教学月刊（小学版）.2007（04）

[3]田院贵.浅谈口语交际中的情境设置[J].语文教学通讯.2004（13）

[4]陈龙芬.新课程背景下优化高中语文口语交际教学的策略研究[D].东北师范大学 2011

[5]王志凯，王荣生编著.口语交际教例剖析与教案研制[M].广西教育出版社，2004