营造认知与情感和谐统一 不断提高学生解答应用题的能力

[摘要]一、利用教材内容，讲究教学方法，培养学生学习兴趣，激发学生的学习与情感。二、创设情境，培养学生质疑兴趣，使他们乐于提问题。三、通过动手操作提高学生学习兴趣。四、变换练习的形式，激发学生的学习兴趣。

[关键词]教学方法 创设情景 动手操作 变换练习 提高能力

现代心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。在日常学习过程中，情感作为学生创造机制系统中不可缺少的因素，问题成为推动某种具体学习活动的动力,它可以强化或抑制认识发展过程，并影响和制约学生活动的发展方向，有助于学生创造思维的形成和发展。所以，在讲座素质教育进课堂，数学如何体现素质教育的大课题里，研究认知过程和情感过程的知、情统一规律，是具有现实意义的。

一、利用教材内容，讲究教学方法，培养学生学习兴趣，激发学生的学习与情感。情感是学生后天接受教育的产物，因此，学生情感的形成具有很强的可塑性。在教学活动中，学生的情感往往是以教师引用教材中的情感因素为动力的，而这种原动力是引起他们情绪共鸣的基础，它能激起学生高昂的情绪。如小学数学第一册第一课《准备课》教学时，教师可根据低年级儿童对彩色图画的敏感，制作幻灯片，配上富有启发而有趣的谈话。幻灯片的画面：小鸟在蓝天飞翔，一面鲜艳的五星红旗在天空高高地飘扬；整洁的校园，学生在操场上踢球，在花园里浇水，两名儿童正在向老师行礼问好；1～10的阿拉伯数字等，学生通过感官的刺激获得满意感，开始认识到学校、老师、同学是多么可爱，经过内心体验，形成爱学校，爱老师，爱同学的亲切感，最后将这种体验转化为学习的动力。培养学生学习兴趣方面，讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，使学生百学不厌。在课堂教学中，教师根据教学内容，把所教知识编成故事让学生学习，有利于发现问题，激发学生的兴趣。如同学们排好队去公园，小青前面有8个同学，后面有6个同学，这一队共有几个同学？许多学生很快地列出8＋6＝14（个）。这时教师不是急于将答案告诉他们，而是给他们放一个录音故事：“有一天，15只大雁排着整齐的队伍，在雁妈妈的带领下，从山的一边飞到另一边，飞到另一边后，雁妈妈一数叫了起来，不好！丢了一只，可她向前看看，向后数数，她的孩子并没有少，奇怪，15只大雁怎么会变成14只呢？“同学们顿时大笑起来雁妈妈真糊涂，她怎么把自己给忘了。在笑声中，有些同学恍然大悟：我也好糊涂呀，怎把小青给忘了！学生在有趣的故事中，发现问题，纠正错误，活跃了思维培养了兴趣。

二、创设情境，培养学生质疑兴趣，使他们乐于提问题。学生思维的开启需要各种刺激和诱导，各种刺激和诱导中最有价值的莫过于疑问引起的思维。这就是说，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。因此，要使学生在课堂上乐于提问题，教师就要有意识地创问题情境，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑点燃他们的思想火花，使之产生好奇，由好奇引发需要，因需要而进行积极思考促使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。例如在教学“分数应用题”这一内容时，教师一开始便从童话引入并打出孙悟空和猪八戒的投影图，带着角色的语调解说：“一天，孙悟空对猪八戒说：‘八戒，我要外出办事，留有160颗桃子给你们作午餐和晚餐用，你午餐吃1/2，晚餐吃1/4，好吗？’猪八戒不满意地说：‘不，太少了，我午餐吃1/5，晚餐吃1/6，这样一天才能多吃一点。’”教师接着问：猪八戒说得对吗？生动的图面以及童话般的解说紧紧吸引了学生的注意力，刺激了学生的好奇心，激起了学生的求知欲，引起学生探索新知识的兴趣。接着教师就引入新课，告诉学生，要想知道猪八戒说得对不对，我们通过学习分数加法的意义和定律就知道了。通过教学，引导学生积极探究后得出加法交换律的意义，较好地完成了本节课的教学任务。

三、通过动手操作提高学生学习兴趣。操作活动既是手与眼的协同活动，对客观事物的动态感知过程，也是手与脑的密切沟通，把外部动作思维转化为内部言语形态的智力内化过程。学生动手操作时，在视觉和触觉运动协同感知事物的同时，内部语言悄悄地展开了思维，他们在操作中获得形象和表象，同时又推动着他们进行质疑。因此，操作活动也是一种创设问题情境，培养学生质疑兴趣，使他们乐于提问题的一种主要形式。例如，教学《求一个数比另一个数多几》的应用题时，教师先让学生在桌面上摆一行10个的，再让他们在的图形下面摆一行7个的

（即

）

接着说，你们看到这两行图形，能提出什么问题？学生看着桌面上自己创设的情境，跃跃欲试，提出正方形比三角形多几个？三角形比正方形少几个？正方形和三角形一共有几个等问题，由此可见，学生能提出问题来，缘于教师的激趣和创设良好的问题情境。

四、变换练习的形式，激发学生的学习兴趣。根据儿童的认知特点和心理特点，不同阶段的儿童应采取不同的练习形式，对于低年级的学生，只有采取多种不甘落后 练习，才能吸引学生，激发他们的学习兴趣。除教科书上的练习形式外，可适当增加一些趣味性题目，采取寓教于乐的训练方法，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。例如班级有58位同学，到公园租船，那里有5人坐的小船，每船每小时40元；有7人坐的大船，每船每小时50元。想一想，可能有多少种租船的方法？比较一下在这些方法中，哪一种方法最合算？更进一步探究一下，你能否找到一些规律，找到最合算的方法？再如，在教学归一应用题时，出这样一道题：“王师傅3天加工180个零件，照这样计算，再做12天共做多少个零件？”要求学困生用一种方法解，中等生作二种方法解，学优生用三种方法解。每个层次若多用一种方法就予以鼓励和赞扬。使学生愿意学，乐于学，达到一定的教学目的。

教学实践证明：精心营造认知与情感和谐统一的氛围，将学生置于乐观的情感中，能诱发学生学习兴趣，取得理想的教学效果。

（作者单位：广西桂平市西山镇厢东小学）