设平台,扬特长,展梦想

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾言：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”作为班主任，我们都知道，我们面对的是一个个天真烂漫的孩子组成的集体，他们有独特的感情和个性，只有发挥并培养他们的个性，引导他们正确地表现自我，他们的个性才能得以彰显。因此，我在工作中要特别注意的就是给学生们创造表现自我的机会和条件，让每位学生充分展示自己的才华，成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理加速了学生的全面发展，并有效地展现了学生各方面的潜质和才能，为学生的发展提供了一个更加广阔的空间。

一、设立座右铭，激励学生奋进

提倡自主管理，内化自控能力，是学生管理的核心。我班大部分学生活泼好动，思维活跃，感情丰富，但也有一部分学生的行为习惯比较差，不能积极主动地思考问题，课前不能自觉准备学习用品，上课铃响了，有的同学还在班里大喊、打闹。这是我很头疼的事，我为此做了这样的努力，上课时我对学生讲了一个小故事：有一个小女孩，因为没选上小队长，心里很失落，回家后他爸爸问她怎么了?她把自己没选上小队长的事对爸爸说了，爸爸告诉她只要每天坚持，每天努力做好每件事，她的梦想终会实现的。从此，小女孩每天按照爸爸的话去做，终于她被选为班干部了。而后我话锋一转，我对学生说：“只要你们每天努力做好每件事，从一点一滴做起，从今天做起，老师相信你们也一定能成为最好的孩子!”听了我的话，同学们不由起立，大声说：“请老师放心，我们会努力的!”我说：“那我们把‘今天做最好的自己’作为自己的座右铭，好吗?”从此，在上课前，学生都会大声地对自己说“今天做最好的自己”。学生在以更高的标准要求自己，学生的一言一行在不断改善，我很欣慰。

二、树立学习典型，发挥榜样的蝴蝶效应

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”学生其实都希望得到老师的表扬和同学们的喜爱，我在班级中为学生树立榜样，让同学们向榜样学习。在我们班有学习的榜样、书写规范的榜样、坐姿端正的榜样、关心同学的榜样……引导学生向榜样看齐，向榜样学习。如我们班乔颖同学字写得很漂亮，我会时不时地展示她的书写作品，无形之中学生会受到教育：她能写得那么好看，我为什么不能呢?我要努力练字，认真书写。我发现过了一段时间，我们班贺浩岩同学的字大有进步。原来他写的作业非常潦草，看他的作业是我很头疼的一件事，可是现在，每次看作业时，我最想先看他写的。榜样的力量是无穷的，对于每个学生哪怕是有一点点进步，我们老师都要积极去表扬，调动学生的积极性，使学生知道自己的进步，那样，学生每天都会努力，每天都在向榜样学习。这样坚持下去，良好的班风也就形成了。

三、培养帮助意识，分享成功喜悦

从塑造和谐班级的角度来讲，班级是一个互相帮助的教育共同体。班级管理的目的是通过班级的所有成员参与的种种活动，激发他们的成就感与成功感，最大限度地激发学生们的潜能。让学生们学会去欣赏别人，能够真诚地帮助别人，能和别人合作完成一些事等，培养学生们的“帮助意识”。从帮助中去学习、去创造、去发挥自己的潜能。比如：闫帅聪同学，学习懒惰，作业不积极完成，有一次，我让他去黑板上默写词语，结果写了4个词语，只对了1个，我对他进行了耐心的说服，并鼓励他说：“如果你认真学习。一定能成为一名好学生，同学们愿意帮助你。”接着，我向全班同学发出号召，谁愿意帮助闫帅聪同学请举手，刷刷刷有2/3的同学举手示意，愿意帮助。这样一来孩子们不仅从中锻炼了合作意识。也从合作中分享到成功的快乐!从那以后。我一有机会就鼓励他、表扬他，同时合作伙伴也倍感高兴。渐渐地，他作业按时完成，上课认真听讲，发言也大胆了许多，受到其他老师多次表扬。连他母亲都说，她简直不敢相信儿子会有这么大的变化。

四、尝试分工合作，实现自我管理

长期以来，在班主任工作中，往往强调的是师道尊严，是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生的自我教育和自我管理，影响了学生主观能动性的发挥。辩证唯物主义告诉我们，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，也就是说，只有把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，集体才能形成健康的运行机制，班级管理才能更有利于学生的全面发展，学生才能在参与班级管理中受到教育，增长才干。学生的思维是无限的，是有潜力的。我们要积极调动学生的积极性，使学生积极参与班级生活。认识到自己是班级的一员，自己应为班级出力，为集体争光。“众人拾柴火焰高”。为此，我让学生自己管理班级，自己只是扮演幕后角色。午休时间，同学们在班里阅读、下棋，许增龙和张萌同学是监督员，如果哪个同学大声说话了，哪个同学在开小差了，他们都会走到他们中间去提醒，做好监督工作；值日组除了值日组长监督外，还有卫生委员，卫生委员还负责给各组进行考评，到下次周会课公布认真值日的小组；平时的家庭的作业，每个小组都有小组长，检查同学们对作业的完成情况，例如，我们班的任梦然同学，不仅检查小组同学的作业做完了没有，还检查他们掌握的情况，为此我大力表扬了这样的小组长，其他小组长也会这么要求自己。在班里，还有生活监督员，例如，哪个同学不喝水啦，不洗脚啦，不洗脸啦，吃饭不喝汤啦，饭没吃完啦……他都做好登记。当然，同学们被登记一次以后，下次肯定会改的，要不然到周一周会课时，班长一公布：同学们的生活情况，自己不好的一面全被暴露出来了。同学们都上五年级了，其实自尊心是很强的，这样的错误下次肯定会改正的。班长杨云涛同学负责班级的全面工作，平时班级的不良情况、好的风貌等，他每周六向我汇报一次。我再给他指点，到周一周会课时，他做全面的陈述，我再提出要求。这样老师和同学共同管理班级，效果显而易见。总之，学生参与班级管理，有助于培养学生的自主自制精神和自我管理能力。

五、家校沟通，促进孩子成长

在素质教育的今天，尊重学生的主体意识，必须以关爱为基础。“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。其实，每一位家长都希望我们教师来关注自己的孩子，甚至希望我们教师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢?只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢?

我的学生中有一个叫‘张林浩的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，在期末复习的时候，我发现他听得很认真，晚上回家，我就主动地和他妈妈沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且是很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料地高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬。就在以后的日子里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业也是很认真地完成，一看就知道得到了家长的帮助。

对于学生在学校的一点点进步，我们可以通过“校讯通平台”让家长晓得，以此来鼓励孩子，我没事时，会想想今天班级里谁进步了，坐在电脑前，通过“校讯通平台”让家长和自己配合，如：我们班的乔慧超同学，学过的字词老记不住，我曾对家长说过让家长每晚给孩子听写生字并检查，以此来提高孩子的识记。今天听写词语乔慧超同学全写对了，我会对家长说：“尊敬的家长，您好!看来您在家真的是认真辅导孩子了，您的心血没有白费，恭喜您，您的孩子今天听写词语全写对了，请表扬您的孩子!”您说家长收到这样的信息，能不和我们好好配合吗?各位同仁，与家长沟通时，请不要吝啬您的表扬。

总之，通过激励，让学生有奋进的动力；树立典型，让学生有学习的榜样；培养帮助意识，让学生分享成功的喜悦；分工合作，实现学生的自我管理；家校沟通，共同构建孩子成长的桥梁。只要班主任肯用心，愿意走进学生的心灵，激发学生的潜能，在班主任管理这一方沃土上，一定能开出绚丽的花朵。