尊重学生自由作文,培养创新型人才

【摘要】 尊重学生自由表达的权利，让学生在自由表达中树立信心，让学生在个性化的言语和创作中学会创新。

【关键词】 作文教学 个性 创新

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01

在日益彰显个性和创造性的现代社会，如何培养高素质、有创新意识和能力的人才，成了教育焦点。初中语文新课标中明确指出： “作文课就是用自己的话表达自己的意思” ，“作文是学生综合素质的体现”。因此，在作文教学着眼于学生综合素质的提高，使学生在发展提高中写出自已的文章已成为作文教学的追求。本文结合初中作文教学实际，提出以下几点看法。

一、让学生树立作文信心、学会自由表达

作文就是“用自已的话表达自已的意思”，多么容易的事情！每个初中学生，无论学习成绩、思想成熟程度、成长环境等等如何地不同，对于人和事，总会有他们自已的观察和感悟；有了小学六年的语文学习基础，只要愿意，他们还是可以找到自已的语言来表达的。而现在很多学生怕写作文、不会写作文，我认为不是学生的问题，问题出在教师身上。

教师过多的所谓“作文指导”打击了学生的自信，束缚了学生的自由表达。学生不能用“自已的话”来表达自已的意思，所以本来明明有话想说，一提起笔，老师的谆谆教诲浮现耳旁：什么审题呀，立意呀，选材呀，构思呀，一下子不知如何下笔了，只好把笔一扔说：“我不会写。”或者是高高兴兴地写完了，交给老师，发下来一看，不是冷冰冰几句老掉牙的套话，就是密密麻麻的红色水笔把原来的作文改了个面目全非。试问，下次这学生还有信心“用自已的话表达自已的意思”吗？

童话作家郑渊洁说：“失败的教育是发现孩子的缺点，然后告诉他怎样做不行；成功的教育是发现孩子的优点，然后告诉他怎样做行。”认识到这个道理，我在批改学生的作文时，就格外注意保护学生的自信心，每篇作文都尽可能找到闪光点。我的作文批改以表扬为主，鼓励个性化的语言表达；作文讲评则基本上是“作品朗诵会”，也朗诵一些写得好的句段，然后请学生揣摩、点评，有时，也把好的作文打印好贴在“佳作栏”里。初中阶段的学生都是自尊心很强、爱面子、好竞争表现的，我以这种方式让他们知道：这样写行；写好作文，可以赢得同学们的效仿和尊重。自信来了，兴趣来了，作文自然是一件乐事；为了能更多地获得成功的体验，他们在作文中更愿意不断地创新，在班里形成“百家争鸣”的局面。学生的个性和创新能力在自由表达中发展。

二、少做命题作文，尊重学生自由表达的权利

命题作文产生于学校教育班级授课制，是适应大工业生产所需要的人才培养的，但它压抑了学生个性的发展，不能做自己想做的事、说自己想说的话。课程改革中提倡树立“大语文”观，“只要运用语言文字进行交流、表达都是作文”。近年来，中考、高考作文也越来越少采用命题作文形式了。但仍有一些教师喜欢在平时布置学生作文时采用命题形式，因为这种作文形式统一规范，既方便了老师批改，也方便讲评和“指导”。这种应考急救式的教育方法虽然有时能取得暂时效果，但不能取得能力的发展，对学生的个性和创造性无异于是一种扼杀。更有甚者，个别教师还组织学生背诵所谓“同题范文”，以备在考试时遇到同样题目的作文好直接套用。

据报载，东北大学某老师进行家教，筛选了众多高考文章片段让学生背，选择众多的题目进行机械的审题训练，再选取几个文题进行组装，这些做法恰也提高了作文成绩，但不能提高作文能力，语文素养的提高更无从谈起。利用作文“模式”快速作文，甚至用什么“作文克星”机器化地生产作文，凭空捏造、无病的文风由此脱胎而出。

命题作文要少做，但也不是完全不能做，只是应注意选择学生都有话可说的作文题，并且仍要注意保护学生个性表达的权利。比如我们经常让学生写这样的文章――《我最喜欢的一位老师》。某教师一次布置此作文题后，有一位学生迟迟不动笔，问他，他回答说：“没有一个老师喜欢我。”如果我们的观念不转变，想必会大声呵斥：“你怎么一点良心都没有？老师辛辛苦苦地教你，你竟连一个老师都写不出？”其实，我们完全可以因势利导，让他单独写一篇《我希望的一位老师》，既调动了他生活积累，激发了他写作的热情，同时又让他摆脱了命题作文的束缚，有了一次情感宣泄的机会，何乐而不为？

把作文渗透到学生个人生活中去

“作文是一个过程，表达的是对自我、对社会、自然和客观世界的认识，是自我意识的客观反应。”因此，作文要回归生活，尤其要渗透到孩子个人生活中去，把作文变成个人生活的一部分。从这一点出发，提倡学生写日记或者写周记，是一种很好的作文方式。叶圣陶老先生说：“有话则长，无话则短。”不强求字数多少，关键在于提高兴趣，同时也锻炼了学生的观察和思考能力。

除了写要交给老师审阅的日记或者周记外，还可以提倡“秘密日记”。梅子涵有篇小说《裤子作文》，作品中毛老师提倡学生备两本日记，一本是必须交老师的，一本可以交也可不交的，其实这种做法对解放学生个性非常有益。写个性化的文章，还是培养学生完整而独特的人格的重要一环。

身为人文学科的语文，在培养素质全面、人格健全、个性和创新能力强的新型人才中，起到非常关键的作用。而作文教学是语文教学的最重要的载体和核心，是学生能力反映之重心，因此，初中作文教学，其核心问题依然是“人”的培养。尊重学生自由表达的权利，让学生在自由表达中树立信心，让学生在个性化的言语和创作中学会创新，也许我们所期望的创新型的人才会到来得更多一些，更早一些。