唤来春风化冰凌

《义务教育语文课程标准》明确指出：把培养学生的口语交际能力作为一个重要目标，要求学生“有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在综合活动中，可巧妙地运用课程资源，如多媒体、音乐、美术、游戏等来激发学生参与口语交际的兴趣，而且提高了学生口语交际的能力。综合性活动可谓融化学生不善表达这一冰凌的春风。

一、重视前期指导，树立表达自信

初中生的知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力。在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，并由此得出自己的结论，如果在活动中只单纯体现学生学习的自主性，那只能流于形式，此时就要求我们教师对学生在搜集材料方面做相应的指导，这也是为学生的口语表达做好前提。

在上《马的世界》这一活动前，我指导学生通过书籍或网络去查找许多有关“马”的材料，一些有关马的成语、文章、诗歌、影片等，甚至准备了一些声像资料，如中央电视台所播放的《动物世界》中有关马的材料。这些材料给活动营造了一种情境或提供一点背景。同时，也和各组组长一起制订设计活动计划表，明确任务，提出要求，让学生提前做好准备。课堂上，学生踊跃发言，争相表达自己所收集的知识及流利表达自己的见解。正是因为课前充分的准备，让学生树立了表达的自信心，故学生在发表自己见解的同时，口头表达能力也得到提升。

二、丰富活动形式，培养表达兴趣

不同的时代有不同的教学方式，现在的学生需要更加丰富多彩的教学方式，采取丰富多彩的教学形式与手段来不断激发学生的学习兴趣，从而达到提高学习效果的目的。游戏、实践、调查等活动是学生喜爱的，倡导学生自己动手动脑，获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论、只听教师和同学的讲解，而是要在活动中注重每个学生的亲身经历和体验。

在《黄河，母亲河》一课中，学生不仅观看有关黄河的影像资料，还聆听了激昂雄浑的音乐《保卫黄河》。先进手段的运用，学生进入了情境，激发了学生表达的热情，观看完有关黄河的影像资料，学生有的说：“我看到了波澜壮阔的黄河。”有的说：“我看到了黄河金涛澎湃，我听到了黄河的咆哮声。”……课堂上，学生听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，积极谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课，它将欣赏课、音乐课、等综合在了一起，体现了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。

三、突出学生的自主性，学生参与表达

语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上，通过学生自主开展语文实践活动，以促进其语文素养的整体推进协调发展的学习方式。每一项活动及活动的方式在相当大的程度上是由学生自己决定，或猜字谜、或讲谐音笑话、或编小报，《戏曲大舞台》中学生的成果分门别类、别出心裁。有戏曲历史发展的文字介绍，有自己设计的插图，有自己画的戏曲脸谱，有下载的不同派别的视频欣赏名家唱段，学生此时的情绪是高涨的，他们查阅自己渴望得到的信息，欣赏名家唱段，尽情汲取着戏曲天地里的知识养分。更精彩的是学生的戏曲表演……这次综合性学习，学生从不同角度对戏曲进行了全方位的探究，培养了学生搜集、整理资料的能力，突显出学生的自主能力。

四、进行有效评价，提高表达能力

语文综合性学习每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，因此老师要引导学生积极开展自我评价和相互评价，而且把它作为主要的评价方式。这样不但能够了解自己的学习状况，而且还能对自己的学习进行有效调控。因此要尽可能多角度地为学生提供和创造自评与互评的机会与平台，对学生的评价进行正确引导。鼓励学生在一个主题的综合性学习结束后，写自己每次学习过程的收获及不足之处，以求更大进步。

“迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。”语文综合性学习不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们应当灵活运用课堂的动态生成，扎扎实实地培养和提高学生的口语交际能力。让学生“不善表达”这块冰凌在“综合性活动”这一缕春风中彻底融化。