重视作文提纲训练

作文课上，很多学生在老师布置作文时最常说的一句话就是：“唉，写什么呀！”看着作文题目，他们往往无从下手，拖拖拉拉到最后，要么交不出作文，要么就东拼西凑匆忙完成，应付了事。有些人甚至连自己写了些什么都不知道。

究其原因，我们平时的作文教学的确存在一些问题：

1、单纯增加作文训练的次数篇数，忽视训练效果。一味增加训练量，会增加学生的反感和畏难情绪，造成学生对作文的负担心理，进而压抑了学生的作文积极性。

2、题目选择随意，练习目的性不强。随意选择的题目很难达到良好的训练目的，更无法循序渐进地提高学生的写作能力。

3、缺乏高效的有针对性的指导。缺乏过程指导的所谓作文讲评只能是“事后诸葛亮”，对学生写作能力提高的帮助作用微乎其微。

观察学生的写作过程，我们不难发现：真正耗时的并不是书写过程，学生的困难在于审题立意、拟题、选材、写法等一系列步骤的构思过程即思维上。所以，我们要做的就是通过提纲训练来提高学生作文的构思能力和速度。

一、提纲训练能帮助学生理清写作思路，训练学生的思维能力，使学生作文结构更严谨，行文更讲究逻辑性。比如，我在指导学生写议论文时，向学生强调了议论文的基本格式：提出问题―分析问题―解决问题。用通俗的方式可以说是“是什么-为什么-怎么样”。这样一来议论文的写法就比较容易把握了。

比如下面这篇作文：

阅读下面这首小诗，按要求完成作文。

孩提时，我摔倒了嚷着要大人抱起我。妈妈说，有人帮你是你的福运，自己起来才是生活的常态……

失恋时，我流泪了关上心门不再相信爱情。妈妈说，有人相伴是你的福运，寻寻觅觅才是生活的常态……

年老时，疾病宣判了我的生命期限。我对孩子说，曾经拥有是我的福运，终要告别才是生活的常态……

在你眼中，哪些属于生活的常态？这首诗能引起你怎样的联想？请以“生活的常态”为题，写一篇文章。

学生拟了这样一个提纲：

题目：苦难（失败、离别、逆境）是生活的常态

中心：通过讲道理、摆事实，论证苦难是生活的常态。

第一部分：提出论点―苦难是生活的常态。

第二部分：论证论点―为什么说苦难是生活的常态。

1.说理：俗话说“人生不如意事十八九”，这“十八九”正是生活的常态。

举例：苏轼遭贬，霍金身体的病痛。

说理：我们不是大人物，遭遇苦难更是正常的。

2.说理：好花不常开，好运不常在。凋零、厄运都是常态。

举例：汶川地震。

第三部分：解决问题：怎样面对生活的常态。

①摆正心态，正视苦难。

②积极乐观，努力创造。

（联系上面的例子）

第四部分：重申论点，结束全文。

文章的思路展开是按照“是什么-为什么-怎么样”这一逻辑顺序进行的，通过这样的构思组织，整篇文章显得论证周密，结构严谨，有理有据，学生通过提纲就可以明确自己在行文时的构思思路，先写什么后写什么，哪里分析道理哪里列举事例，写起来自然一气呵成。

二、提纲训练省时高效，通过训练可以帮助学生纠正文不对题、观点不清、详略不分等毛病。同样以上文所列举的提纲为例，我们可以看到，文章的中心和详略已经一目了然，学生成竹在胸，在行文的时候自然不会东拉西扯，也就可以避免种种由于没有事先设计而犯的毛病。

三、提纲训练能激励学生的创新思维。由于提纲的形式简便高效，可以鼓励学生多角度多方面去选材构思，拟出不同的提纲。同一个话题或者题目，同一个中心，可以选择用不同的文体来表现，只要肯动脑，总能找到新颖独特的角度和形式。

从教学实践效果来看，提纲训练的确是一条帮助学生提高作文构思能力的好方法。所以，作文教学中，要重视作文提纲训练。