“分组教学法”在士官教育专业课程中的应用

【摘要】本文从“分组教学法”入手，分析了“分组教学法”在士官教育专业课中的四大优点，在此基础上提出了士官教育专业课程实现“分组教学法”的运作方式：讨论、检查、竞赛、合作。

【关键词】士官教育；专业课；分组教学法

中图分类号：G60

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）02-145-01

一、士官教育专业课程采用“分组教学法”的优点

接受中等职业技术教育的士官学员普遍存在文化基础较差、学习动力不足等问题，但也有着部队经历丰富、服从意识和动手能力强等优势，如何运用合理的教学方法进行引导，以利用他们的优势、弥补他们的弱项，达到较好的教学效果，“分组教学法”具有较大的优势。

（一）有助于强化课堂管理

受场地和师资力量的局限，目前士官教育专业课程普遍采取大班教学，教员课堂管理的难度较大，特别是组织课堂练习、综合实训、现地参观等实践性教学时，教员很难对所有的学员实施有效的检查和指导，容易顾此失彼，特别是对于部分基础薄弱和白主性较差的学员，学习效果可能会受到影响。实行分组教学，将个体组合成密切配合的小组，并由专人负责组织管理，教员的压力大大减轻，课堂管理更加顺畅，只要加强对组长的管理并及时做好抽查、督促工作，就可以有效地维护课堂秩序，教员的指令和要求也会快速地在所有学员中得到贯彻落实。

（二）有助于提高学习兴趣

专业课程相对较为枯燥，在传统的教学组织方式下，学员容易产生厌烦情绪，呈现被动学习的状态，学习效果不理想。实施分组教学后，可以改变教员与学员之间单一互动的局而，密切学员之间的横向联系，教学活动主要通过小组来实现，每个小组还可以有自己的团队名称、口号和标志，可以自行组织活动，学员会感到更加亲切、更加白由，减少抵触情绪。同时，分组教学大量地采用讨论、辩论、游戏、模拟、竞赛等丰富多彩的形式，把课堂更多地交给学员，使其能够广泛地参与和发表个人看法，自主性、趣味性更强，学习效果自然也更好。

（三）有助于培养团队精神

分组教学把学员独立学习变为小组共同学习，学员不再是单独的个体，学习也不再是个人的事，所有的任务都要小组共同来完成，每一个学员的表现都会影响小组的成绩。这样，就把小组中的所有成员联合成为一个整体，依靠集体的力量激发其斗志和热情，使学员从被动地参与小组活动逐步转变为主动地表现自我、为小组荣誉而努力，不仅可以在合作学习中提高学员的专业知识素养和业务技能，而且可以培养学员的团队协作精神和集体荣誉感，强化其沟通交流能力，而这些本身就是岗位任职所必备的，会对学员毕业后走上岗位起到积极而深远的影响。

二、士官教育专业课程实现“分组教学法”的运作方式

“分组教学”强调所有的教学活动都要以小组为单位来组织实施，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，力求通过团队协作来督促白觉、启发思维、活跃气氛、增强效果。

（一）分组讨论、启发思维

分组讨论是指学员在教员的启发引导下，以小组为单位，成员之间就特定的问题发表看法、交流观点、开展辩论，通过思想的碰撞来启发思维、激发灵感、达成共识，在参与讨论的过程中锻炼学员的思维能力，促进所学知识的巩固提高。实施的关键是所有成员必须积极思考、踊跃发言，并要进行科学的组织和引导，达到理越辩越明的效果。首先，要科学设计讨论内容。教员在设置讨论题目时，要紧密结合教学内容，选择学员学习的重难点问题和容易发生混淆、争议的问题；要选择有一定的趣味性和实用性，容易引起学员的兴趣和共鸣的问题。其次，要密切关注讨论过程。讨论中容易出现两个极端：一是气氛尴尬，无人响应；二是讨论热烈，跑题、超时、秩序混乱。为此，教员必须要发挥主导作用。随时掌控局而，一方而要求各小组长负起责任，加强对成员的管理和引导，紧紧围绕教员设定的内容开展讨论，同时要尽量照顾到所有成员；另一方而教员要对各组讨论过程进行检查，必要时可以选定某一组先进行示范，或分别参与各组的部分讨论，适当进行引导和指导。

（二）分组检查、互查互纠

分组检查是指通过组内成员之间、组与组之间相互对对方完成教员布置任务的情况进行检查，进而督促全体学员紧跟教学进度和教员思路，高质高效地完成学习任务。每当一项任务完成后，可由组长组织小组成员交叉进行检查，查看完成情况，指出存在的错误和问题，并给予帮助和辅导，对于存在的共性问题，各小组要集体讨论，分析原因，必要时还要及时向教员反映或请教。为了了解真实情况，防止小组内部互相包庇，对于大项任务的完成情况，还可以实行组间交叉检查，由其他小组来检查本组情况。对于普遍反映的重点疑难问题，教员要集中进行解答，对于个别完成任务不主动、不能跟上全班学习进度的学员，教员要进行个别辅导和交流。

（三）分组竞赛、激发斗志

分组竞赛是指以组间竞赛的方式调动学员的学习与参与热情，锻炼学员的快速反应、语言表达和团队协作能力，进而促进知识与技能掌握的一种方式。其基本思路是：由教员提出问题或选定主题，各组在集体讨论、集体研究的基础上，选派学员代表本组与其他组之间展开竞赛，由教员和学员代表组成评委组进行现场打分，并以各组选手的最终得分作为此次竞赛中各组成员的成绩。具体方式又可分为：分组抢答、分组测验、分组讲解和示范、分组演讲。

（四）分组合作、任务驱动

分组合作是指在教学过程中，教员通过给各小组下达任务，把教学内容融合于具体的任务之中，要求各小组通过分工协作、共同研究，在规定的时间内完成任务。其基本步骤是：一是由教员明确任务，可根据教学内容随时提出；二是引导学员分析任务；二是讲授新知识；四是小组成员分工合作完成任务；五是教员点评。