立足新课程理念,打造英语创新课堂

【摘 要】 新课程理念下的英语教学强调“以人为本”，使课堂教学成为实现过程与结论，认知与能力，情感、策略与文化意识诸方面的整合过程。强调课堂教学的有效性，突出“生活性、发展性和生命性”。

【关键词】 学生主体 生命课堂

《课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，要求英语课程的学习必须从学生的生活经验出发，英语课程的学习要丰富学生的生活经历。

如何实现《课程标准》所要求的创新课堂？笔者经过新高中英语必修1―选修6的教学实践，体会到实现创新课堂必须有以“学”为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为。具体做法如下：

1. 以“学”为中心，整体设计目标

教师的教学设计要依据课程标准，依据教材，立足学生，为学生的成长与发展进行全方位、全过程的设计，旨在培养学生的情感、学习策略和文化意识。将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养，提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言应用能力，又有自主学习能力和良好的个性品质，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

2. 了解学生，因材施教

要了解学情，以学定教。了解学生现有的知识范围及发展水平，这是有效教学的前提。同时还应了解学生的学习需要、学习态度、学习环境、学习方式、学习习惯、思维模式、个性差异等。只有这样，知己知彼，教学才有针对性。

3. 改变学习方式，倡导自主学习

改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实施素质教育中一个深层次的问题。要改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式和教学观念。变传统的“听中学”为“做中学”，变“被动地学”为“主动地学”，变“单一个体地学”为“独立自主与合作交流结合地学”，变“机械模仿地学”为“探究创新地学”，从而使课堂教学成为学生感悟生活，品味人生的一次体验。参与课堂活动，学生觉得“愿做、会做、做中取乐”，进而增强学生学习的内驱力，实现课堂教学与社会环境的沟通。

4. 优化教学环节，活化知识

优化即精简。教师用精炼的语言揭示教材的内在规律和本质特征。讲科学的思维方式和学习策略等。让学生拥有更多的感知、想象、体悟、发现和探索的时间、空间和机会。学生在活动中学习知识，在合作、探究中发展能力。由于学习是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，因此，教师不应试图把每个教学环节都“格式化”，焕发生命力的课堂才是新课程追求的目标。现代教育技术的开发为英语教学创造了新的教学方式和空间，对于英语课程来说，语言环境的创设， 语言运用的真实性充满了“生命性”的教育，体现了人文关怀的教育。

5. 师生互相尊重，构建和谐课堂

作为教学主阵地的课堂，应是一个体现出师生和谐、生生和谐、环境和谐、学生发展和谐的课堂。其中师生和谐是实现有效课堂教学的关键。教师与学生分别担当着教学活动的主导者与主体者的角色。教学过程既是一个知识学习、内化与应用的过程，也是师生双方情感交流的过程，要达到预期的教学目标，师生关系的和谐至关重要。教师应欣赏每一位学生的独特性；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生所取得的成绩；赞赏每一位学生对教师的质疑与超越。

6. 进行教学反思，提升教学效果

教学反思是创新课堂必不可少的环节。教学反思不仅是一种教育教学理念，也是一种教育研究方法。它包括：课前反思、课中反思、课后反思。

课前：反思教学设计的科学性、充分性及适用性如何，反思学生对教学设计的反应。课前反思具有前瞻性，是教学在可预见性的前提下向学生易于接受的方向发展，同时教师对自己的教学设计进行吸收和内化。

课中：反思教学中的生成，是不是在按预设进行，是不是达到了教学目的，是不是能促进学生成长，学生对教师处理生成的方式、方法是不是满意，等等。课中反思具有及时性，可以调控课堂教学，提高课堂教学的效率。教学是一个师生互动的动态过程，动态生成教学是新课程提倡的核心理念之一。课堂中的“生成”分为“可预设的生成”和“不可预设的生成”，前者是教师的教学准备范围内的，后者是随机的、偶发的，是教师意想不到的，这就需要教师在课堂上及时、自主地考虑学生的学情、课堂环境的变化，捕捉教学中的灵感，适时调整设计思路，创新教训方法，使课堂教学闪耀着生命的光芒。

课后：反思预设效果、教学组织及教学效果等。课后反思具有总结性，可使教学经验理论化，促进教师再次研究教材与学生，优化教学方法与手段，丰富自己的教学经验，从而提高教学水平和创新能力，促进自身专业可持续性发展。

总之，新课程理念下的创新课堂，应为学生提供更充分的发展空间，充分发挥学生的积极性、主动性，体现一切为了学生的宗旨，让学生的思维绽放绚丽的智慧之花。