祖辈―父辈共同养育的特点及其与母亲养育压力、幼儿问题行为的关系

摘要 以317名幼儿家长为被试，采用问卷法考察祖辈-父辈共同养育的特点，并探讨其与母亲养育压力、幼儿问题行为之间的关系。结果发现：（1）共同养育中女性祖辈占大多数，男性祖辈参与共同养育的较少，比例由高到低依次为：姥姥占47.0%，奶奶占43.8%，爷爷占6.0%，姥爷占3.2%。母系祖辈在矛盾暴露这-维度上的得分显著低于父系祖辈，在其它维度上的得分差异不显著。（2）聚类分析发现祖辈-父辈共同养育关系可分为三类：和谐型、一般型和冲突型，分别占33.9%，35.5%，30.7%，三类家庭在母亲养育压力和幼儿问题行为各维度上的得分存在显著差异。（3）母亲养育压力在祖辈-父辈共同养育和幼儿问题行为之间起部分中介作用。

关键词 祖辈-父辈共同养育 母亲养育压力 问题行为 幼儿

分类号 B844

1问题提出

当今社会生活节奏快、竞争激烈，幼儿父母面对来自工作、生活的双重压力，照顾孩子的时间与精力有限；而祖辈大多已经退休，大量的闲暇时间加之对子女和孙辈的关爱和担忧，使他们自愿参与到孙辈抚养中来，由此产生了祖辈-父辈共同养育第三代的育儿模式。这一模式已经成为当今我国社会的普遍抚养模式。中国老龄科学研究中心（2012）对全国20083位老人的调查显示，参与抚养孙辈的女性老人在城市已达71.95%。上海市教育科学研究院的调查也显示，祖辈参与幼儿抚养的比例高达84.6%。祖辈一父辈共同养育已经成为我国家庭教育中普遍存在且短期内不会消失的特有现象，双职工较多的城市家庭中尤为如此，这引起了教育学、心理学和社会学等领域的研究者的广泛重视。

祖辈-父辈共同养育是在父母共同养育这一概念的基础上扩展而来的。Van Egeren和Hawkins（2004）认为共同养育关系包括两个或多个看护者共同照看一个孩子的情况，共同养育孩子时，任何可能提高或损害另一个养育者养育效果的行为和想法都属于共同养育的范畴。根据Van Egeren等人的观点，本研究将祖辈一父辈共同养育定义为在新生家庭或原生家庭中，父辈转让部分抚养责任给祖辈，由祖辈与父辈共同养育第三代。这与将所有养育责任都转让给祖辈的隔代抚养是不同的。

随着祖辈参与幼儿养育的现象越来越普遍，研究者开始关注这种养育方式对儿童心理发展的影响。大多数研究者认为，祖辈抚养的幼儿易产生焦虑、安全感缺失等情绪问题，也容易出现社交能力差、注意力不集中等现象。比如，Fergusson（2008）等以8752个英国家庭为被试，发现幼儿4岁时表现出的注意力缺陷和同伴交往困难与祖辈参与养育有关。Barnett，Mills-Koonce，Gustafsson和Cox（2012）对美国低社会经济地位家庭中祖母一母亲共同养育的研究发现，祖母与母亲之间的语言冲突与3岁幼儿的问题行为相关显著。但也有一些研究发现，祖辈参与幼儿养育对幼儿适应并没有消极影响，甚至有积极作用。如，Solo-mon和Marx（1995）的研究发现，除学业成绩外，由祖父母带大的孩子与由父母带大的孩子非常相似，这两类孩子相对于单亲家庭中的孩子较少出现问题行为。另一项对902个家庭进行的家庭互动观察发现，支持性的共同养育关系调节了幼儿的努力控制和外化问题行为之间的关系。我国学者郭筱琳（2014）也发现，幼儿与父母同住时，祖辈抚养对幼儿言语能力、执行功能、心理理论的发展无消极影响。可见，关于祖辈参与幼儿养育对幼儿适应的影响，前人的研究结果尚未达成一致结论。这可能与不同研究者对祖辈参与幼儿养育的定义不一致有关，也可能因不同研究中被试群体的家庭经济地位、所在地区和社会文化不同有关。

随着研究的深入，研究者进一步探讨了共同养育影响幼儿适应的内在机制，认为祖辈-父辈共同养育可以通过影响家庭中的其他因素影响幼儿适应，这一观念得到了家庭系统理论的支持。该理论提出，在整个家庭系统中，除母亲之外的其他成人养育者（如父亲、祖辈、延伸家庭中的成员等）的参与，使得母子关系拓展为三方关系。当参与养育的双方也建立起良好的关系，使得系统达到平衡状态时，儿童能从中获益。祖辈-父辈共同养育对幼儿适应的影响是基于整个家庭系统中进行的，系统内部各个变量之间存在互动与相互依赖的关系，其中与幼儿适应关系最为紧密的变量当属母亲的养育观念、情绪与行为等方面。这提示研究者，祖辈-父辈共同养育可能通过影响母亲养育进而影响幼儿适应。事实上，上述观点也在一定程度上得到了一些研究的支持。例如，Majdandzic，Veme，Feinberg，Aktar和Bogels（2012）对国外有关共同养育与家庭成员焦虑情绪的研究进行了综述，认为共同养育可能通过影响母亲的焦虑和不当的教养行为进而导致幼儿焦虑的产生，并提出了共同养育与母亲焦虑、幼儿焦虑关系的理论模型。王Z、王争艳等（2015）对北京市270名婴儿家庭进行调查，发现祖辈参与幼儿养育直接影响母亲自我报告的育儿自我效能，亲自养育幼儿的母亲具有更高的自我效能感。

关于共同养育与幼儿适应的关系，国外研究取得了一定的理论和实践成果，而国内已有研究大多停留在文献综述层面，相关的实证研究仅散见于几篇硕士学位论文中，且大多针对隔代抚养。另外，由于国情不同，国内与国外的研究存在很大差异。一方面，国外研究中祖辈-父辈共同养育的儿童通常来自特殊家庭（如父母离异或因服刑、药物滥用等不能或不愿承担抚养义务），而我国祖辈参与幼儿抚养的情况在普通完整家庭中普遍存在；另一方面，随着社会的发展，当代（外）祖父母文化水平普遍有所提高，养育观念也不似过去那么陈旧保守。此外，关于祖辈-父辈共同养育对幼儿适应的影响究竟是积极的还是消极的尚未有定论，祖辈-父辈共同养育影响幼儿适应的内在机制也有待实证研究的检验，因此有必要了解我国家庭中祖辈-父辈共同养育的现状及其对幼儿适应的影响，并探索其影响幼儿适应的内在机制。

综上，考虑到祖辈-父辈共同养育在双职工较多的城市家庭更为普遍，3-6岁是幼儿离开家庭进入幼儿园初步适应社会的时期，本研究将以城市学龄前儿童及其家庭为研究对象，了解我国家庭中祖辈-父母共同养育的现状，并以Maidandzic，Veme，Feinberg，Ak-tar和Bogels（2012）提出的共同养育与母亲焦虑、幼儿焦虑关系的理论模型为基础，在家庭系统理论的指导下，对该模型进行扩展，将母亲和幼儿的焦虑情绪扩展为母亲养育压力和幼儿的问题行为（包括焦虑情绪和行为问题），探讨祖辈-父辈共同养育影响幼儿适应的内在机制。

2研究方法

2.1被试

选取公立幼儿园的372名3～6岁幼儿及其家庭为研究对象。其中38名幼儿家长表示祖辈没有参与孙辈养育，17名家长表示祖辈外的其他人（如，保姆、其它亲戚等）照顾孩子，剩余317名幼儿由祖辈-父辈共同养育，所占比例为85.2%。317名参与研究的幼儿中，男孩153名，女孩164名，平均年龄56.78月（SD=6.70）；独生子女占81.3%。幼儿的父亲和母亲均参与问卷填写，父亲的年龄在30～50岁之间，平均年龄为36.55岁（SD=3.80），受教育程度达到大学及以上水平的占90.3%；母亲的年龄在27～50岁之间，平均年龄为34.16岁（SD=3.27），受教育程度达到大学及以上水平的占88.1%。祖辈年龄在49～83岁之间，平均年龄61.81岁（SD=5.13）。家庭年收入水平中等偏上，收入10万元及以上的家庭占59.6%。

2.2研究工具

2.2.1共同养育关系量表

采用Feinberg（2003）编制的共同养育关系量表（The Coparenting Relationships Sere，CRS）测量祖辈-父辈共同养育。原量表共35个项目，包括养育一致性、养育亲密度、矛盾暴露、养育支持、养育认可、养育破坏和劳动分工七个维度，分别包含4、5、5、6、7、6和2个项目。采用7点计分，从“完全不符合”到“非常符合”分别记为1～7分。需要指出的是，CRS最初用于测量父亲与母亲的共同养育，在对项目表达进行仔细核查并修改不适宜的表述后用于测量祖辈一父辈的共同养育。另外，由于原量表中劳动分工维度仅有2个项目，数量过少，因此本研究删除了这一维度。本研究中，母亲报告的6个维度的Cronbach’s α系数依次为0.71，0.75，0.87，0.86，0.84，0.79；父亲报告的6个维度的Cronbach’s α系数依次为0.64，0.73，0.87，0.82，0.82，0.72，均达到了心理学测量的要求。验证性因素分析表明，母亲报告的各指标为x2/df=2.12，RMSEA=0.06，NFI=.89，CFI=.91，NNFI=.89，GFI=.89；父亲报告的各指标为x2/df=2.01，RMSEA=0.06，NFI=.88，CFI=.91，NNFI=.89，GFI=.90。表明该问卷信效度指标均在可接受范围内。

2.2.2母亲养育压力问卷

采用Abidin（1990）编制的简式养育压力问卷（Parenting Stress Index-Short Form，PSI）测量母亲的养育压力。共23个项目，包括育儿愁苦、亲子互动失调两个维度，分别包含13、10个项目。采用5点计分，从“完全不符合”到“非常符合”分别记为1～5分，分值越高，代表母亲养育压力越大。本研究中，两个维度的Cronbachg α系数分别为0.87和0.83，达到了心理学测量的要求。验证性因素分析表明，x2/df=2.22，RMSEA=0.06，NFI=.86，CFI=.91，NNFI=.90，GFI=.98，表明该问卷信效度指标均在可接受范围内。

2.2.3学前行为水平量表

采用学前行为水平量表（Early School BehaviorRating Scale，ESBS）（Caldwell&Pianta，1991）的焦虑问题和行为问题两个维度分别评价幼儿的内化和外化问题行为。两个维度分别包含18和9个项目。采用4点计分，从“从来不”到“经常”分别记为1～4分，分值越高，代表幼儿的问题行为越高。在本研究中，该部分量表的Cronbachg’α系数为0.63和0.73，达到了心理学测量的要求。验证性因素分析表明，x2/df=1.56，RMSEA=0.04，NFI=.90，CFI=.92，NNFI=.90，GFI=.91，表明该问卷信效度指标均在可接受范围内。

2.3研究程序与数据分析

首先，研究人员与幼儿园取得联系后，通过园方向幼儿父母发放知情同意书，父母知情同意后签字。然后，受过专业培训的主试向班主任说明研究目的及施测注意事项。主试和班主任在家长接送孩子时说明问卷填写注意事项，要求幼儿父母双方在一周内填完并交给班主任。最后，由主试统一回收问卷。采用SPSS19.0和Amos 22.0统计软件进行统计处理。

3结果分析

3.1共同方法偏差检验

采用Harman单因素检验对共同方法偏差进行检验。结果表明，特征值大于1的因子共22个，第一因子的变异解释率为14.28%，小于40%的临界标准，说明共同方法偏差不显著。

3.2祖辈-父辈共同养育的特点和类型

3.2.1祖辈-父辈共同养育的特点

对于“在孩子成长过程中，与您共同照看这个孩子的长辈主要是谁”这一问题，本研究发现，在共同养育过程中女性祖辈占大多数，男性祖辈较少，比例由高到低依次为：姥姥占47.0%，奶奶占43.8%，爷爷占6.0%，姥爷占3.2%。对于“您与这位长辈在养育孩子的问题上意见一致吗”这一问题，59.4%的家长认为大多数情况一致，26%的家长选择有时不一致。具体而言，祖辈和父辈在养育孩子过程中意见的不一致主要集中在教育方式、生活习惯和教育观念三个方面，三者所占比例分别为56.2%，51.1%，34.4%。

考虑到有研究者认为在祖辈-父辈共同养育中，易出现观念差异或矛盾冲突，尤其是婆媳之间这种情况更为明显。Keown和Palmer（2014）也曾指出由于社会赞许性的存在，需注意母亲自我报告的真实性删。这提示我们问卷的填答需注意报告主体，所以本研究让母亲和父亲同时填答这一问卷，并比较了母亲报告和父亲报告的祖辈-父辈共同养育各维度上的差异，结果发现，在养育认可和养育破坏两维度上父亲报告的得分显著高于母亲报告，其它维度差异不显著。养育观念的差异，冲突和母亲自我报告的社会赞许性在本研究中体现为，与父亲报告相比，养育观念的差异，冲突使得母亲报告较低的养育认可，社会赞许性又使其报告较低的养育破坏。鉴于多数家庭中母亲和祖辈作为主要的共同养育幼儿的双方，父亲在育儿过程中与母亲相比投入程度相对较低，父亲在某种程度上作为祖辈-父辈共同养育过程的观察者，其报告更具客观性，所以本研究在接下来的数据分析中使用父亲报告的数据。