美德教育怎么让儿子成了“混世魔王”

第一节课：实话实说

主讲人：张杰的妈妈

我儿子今年14岁，上初二。从小到大，他都是一个懂事的孩子，热情善良，从不惹事。我和他爸爸从小就教育他要做一个善良、诚实的人，对别人要宽容，也经常给他讲“孔融让梨”之类的故事。我常常对他说，如果和别人发生了冲突，一定要先想想是不是自己做得不好。

儿子小时候比其他孩子长得高大，我怕他欺负别的孩子，所以经常告诉他要忍让。他很听话，别的孩子欺负他也不还手，宁可自己受罪。上幼儿园大班时，我给他买了一个他非常喜欢的电动玩具车，他刚玩了一小会儿，就被几个小朋友借去玩了，等还到他手里时车已经烂了。他气得大叫，但还是控制自己没有为难小伙伴。他回家告诉我，想让小朋友赔一个，我说算了，他们也不是故意的，儿子听了我的话。

没想到，自从上了初二以后，他就像变了一个人，一夜之间，懂事老实的乖儿子变成了人见人怕的“混世魔王”。先是打了同学，说那个同学给他起外号，嘲笑他；后来又打了班长，说班长不公平。

老师一次次把我叫到学校，问我是怎么管教孩子的，我的脸上一阵红一阵白，恨不得找个地缝钻进去。

我和他爸爸磨破了嘴皮子给他讲道理，刚开始他还能听几句，现在我们连说都不敢说了，一说他就急。有一次，他爸爸说得重了一点儿，他差点儿和他爸爸动手。

前两天，老师又把我叫到学校，说儿子最近经常逃课，跟学校里一群好打闹的人混在一起；并且抽烟喝酒，在学校网站上攻击学校，辱骂老师……

陆老师，你说我的孩子到底怎么了？我该怎么办？

第二节课：实案分析

张杰的父母希望自己的儿子宽容善良，乐于助人，所以，从张杰懂事起就把这些传统美德观念灌输给了儿子。然而，张杰为什么会突然变成一个“混世魔王”？难道对孩子进行传统美德教育错了吗？为什么种下了善的种子，却长出了恶的果实？通过与孩子的进一步沟通，我了解到一些父母并不知道的事情，仔细分析后可以看出，张杰的转变源于以下几个原因。

1.父母只注重美德教育，忽视了传授人际交往的技巧

人的存在大体上有两种形态，一是道德形态，二是社会形态。假如人的社会形态是僵化和不完整的，就会对他的道德观带来冲击，这种情况下，一个人的道德形态和社会形态就是矛盾的。也就是说，假如一个人不会与人沟通，处理不好人际关系，他就会受到嘲讽、轻视、攻击，很难被社会群体接受。此时，他就会对传统的道德观产生怀疑和排斥。

张杰就是典型的人际交往失败的例子，善良的父母只教给他高尚的道德观，却没有把自己的社会经验以及与人交往的技巧传授给他。

中学生在发展自我的同时，他的社会意识也在增强，他们与别人相处时，更在乎相处的方式，而不是道德的高低。比如在别人不需要帮助的时候帮助别人，就不是乐于助人，而是令人讨厌。

张杰不明白这些，他的社会形态还处在小学阶段，所以显得幼稚可笑。他害怕冷落，渴望同学的友谊、支持和认可。所以，他总是毫无怨言地帮助同学，即使有人嘲笑、捉弄他也不在意，他常常这样安慰自己：“都是同学，大家关系都不错，他们也不是故意的。”他的这些做法和表现让同学感到他很“面”，没心没肺，没自尊，所以经常拿他取乐，不尊重他的劳动付出。

2.简单的善良和过分的宽容压抑了孩子的性情

忍让要有限度，善良也要用智慧。无论是性格暴烈或者温顺的人，他的忍耐都有一个阈值，如果超过这个限度，就会通过各种方式爆发出来，向内伤害自己，向外伤害他人。

其实，同学们的做法让张杰心里很难受，但他怕别人说他斤斤计较、小心眼。他时刻记着父母的话，要宽容、善良，于是一再安慰自己。表面上看，他似乎很不在意，实际上他的内心充满了痛苦和矛盾。一方面要宽容善良，一方面付出和回报之间的落差让他感到不公平和怨恨，别人的羞辱让他感到羞愧、愤怒，可每当他要发作的时候，他的道德观就会跳出来制止他。他就一次次压抑自己，愤怒和不满的情绪因为没有宣泄的出口也就越积越多。

3.孩子不懂得安全地表达自己的情绪和愤怒

表面上看好像是张杰情绪感觉缺失，不知好坏喜怒，实际上是他不懂得表达自己的情绪和不满。这样同学们就不了解他的内心感受，不知道他对尊严和归属感的渴望，所以恶作剧就不断发生。

我们生活在语言的世界里，语言沟通是人际交往中最重要的工具，人与人之间的误解、矛盾、纷争和冲突都是语言信息障碍造成的。张杰不敢说出自己内心压抑的不平、不满，因为他怕同学们不高兴、不理他，他不知道怎样能说出自己的内心感受而又不会让同学们不开心。同时，他也不敢完全把自己的痛苦告诉父母，怕他们说自己爱计较，因为父母希望他成为一个宽容大度的男子汉。

4.理解和尊重的渴望无法得到满足

被重视和尊重是人类最基本的心理需要，因为只有这样才会感到安全和有价值，所以人们为了获得它们不惜利用各种手段，付出各种代价。

张杰所有的努力，都是为了和同学和谐相处，他不希望自己一个人让那么多人不高兴，所以就违心地坚持着。但是，他多么渴望得到大家的赞赏和尊敬，所以在课堂上，他努力表现自己，希望通过快速回答老师的提问展现自己的能力；他积极参加班里和学校组织的各种文体活动，并常常获奖。但是这些努力都无法获得尊重，他便选择了“暴力攻击”的道路。

5.攻击他人是为了保护自己

通过和张杰面对面地沟通，我发现，在张杰强硬的、攻击性极强的外壳下，掩藏着一颗害怕受伤的心。

张杰所有的攻击，都是为了保护自己，发泄愤怒。有一次，还没等老师讲完题，他就迫不及待地举手，结果结结巴巴没有回答上来，同学们哄堂大笑，有的吹口哨，有的朝他扔纸团，有的在那里假装呕吐……他感觉受到了极大的侮辱，这种从未有过的强烈感觉让他脸红心跳，他觉得自己要爆发了，于是握紧了拳头。就在他极力控制自己时，他的同桌怪声怪气地叫他“大脸猫”。张杰的心理承受阈值因为这句“大脸猫”超过了极限，他出手了，一拳把他的同桌打倒在地，然后又抄起板凳砸了下去……

从那以后，同学们对他另眼相看了，没有人再借钱不还，没有人叫他外号，没有人再敢嘲笑他、羞辱他了。从此，张杰心里得出了一个错误的论断：善良和宽容只能换来嘲弄，只有暴力才能换取尊重和地位。

第三节课：父母对策

不能让善良的种子结出恶的果实，父母可以用智慧让每一个善良的孩子幸福快乐。

1.改变错误认知，让孩子知道善良和宽容值得尊敬

告诉孩子，现在同学们不再欺辱、嘲弄你，并不是你在他们心中变得重要，值得尊敬了，而是同学们对你警惕了，敬而远之了，这才是真正的冷落。

善良并没有错，错的是方法。自己不被同学接纳，并不是善良和宽容不被接纳，而是因为没有掌握好善良和宽容的度。有时候，过分助人就是帮倒忙，过分宽容就是软弱，那么，怎么判断宽容和软弱的区别？首先，问问同学是有意而为还是无心之过？第二，看看这件事有没有严重侵犯到自己的权益。如果同学是故意欺辱自己或侵犯了自己的权益，那么就应该勇敢地说“不”，让他们了解你宽容的底线。

2.不要因为孩子的过激举动，就以为孩子变坏了，丧失信心。要相信善良的种子依然会在孩子内心茁壮生长

要相信孩子，善良的种子并没有在他心中枯萎，只是缺少阳光的照耀。善的美德在他的心中还有很强的生命力，他也常常因为自己伤害了别人而愧疚，只是表面上装得无所谓。但是为了保护自己，他不得不攻击别人，因为他没有学会其他捍卫尊严的方法。只要父母理解他，给他温暖，教给他智慧的方法，他一定会成为父母期待的好孩子。

3.培养孩子表达自己内心感受的能力

学会表达自己的不满和愤怒非常重要，家长可以教孩子这样表达：“我觉得你是在取笑我，这让我很不舒服，希望你能尊重我。” “我不跟你计较不是因为我软弱，而是因为你是我的同学，我尊重你，爱护你。”

4.和孩子共同学习人际交往技巧

人际交往中，应该遵守以下一些要点：

1）尊重他人，赞美他人的优点，接纳他人的缺点。

2）语言要节制，有礼貌，对自尊心强的人要含蓄婉转。

3）学会倾听，不要随意打断别人的话语，不尖刻地反驳他人以表现自己。

4）学会拒绝，对侵犯自己权益的事情敢于说“不”。

5）在他人能完成或者自己想完成某件事情的时候，不要过于热情去帮助，这会让人觉得自己没有能力。

在人际交往中，还有很多技巧和礼仪需要我们掌握，父母和孩子可以在日常生活中观察、学习，并互换角色体验，增进我们的人际交往能力。

家庭作业

1.对孩子要耐心，不能急于求成。在教育过程中，如果出现情绪反弹也是正常的，此时需要家长用更多的温暖融化他受伤的心。家长的耐心有多大，孩子的变化就有多大。

2.经常和老师沟通，了解孩子在学校的情况，随时掌握孩子的新变化，配合老师共同教育孩子。

3.只要孩子有进步，就及时鼓励强化，把孩子好的行为固化下来，免得孩子丧失信心。如：“你今天表现真不错，别人踩了你的脚，但你知道人家不是故意的，你笑着说没关系，这件事让大家都很愉快。”

4.家长也要多学习人际沟通技巧，做孩子的榜样，尤其是教会孩子控制和处理好愤怒的情绪，让孩子懂得如何说“不”。

5.适当的时候放弃语言说教，学会向孩子“示弱”，寻求孩子的帮助。父母可以刻意安排一次争吵，让父亲对母亲轻微“动手”，引发肢体上的冲突，然后由母亲向儿子求助，问他该怎么办。让他看到攻击对人们的伤害，同时通过向他“求助”，一步步引导他如何正确地宣泄情感、表达自我、处理人际关系。

6.父母不要对美德教育丧失信心，坚持自己的信念，并使其成为孩子的信念，让孩子找到内在的价值感和成长动力。