试析提高学生英语阅读能力的方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0168-01

阅读是语言学习中的理解技能之一，它和听、说、写相辅相成，相互促进，是学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力的重要环节，培养学生的英语阅读能力，即是培养学生用英语思维的习惯和能力，加强学生各方面素质，激发每个学生学习英语的兴趣。我结合自身学习实际就如何提高英语阅读能力作以下几方面的探讨，以起到抛砖引玉的作用。

1.努力培养阅读兴趣，养成自主阅读的习惯

1.1 遵循学习规律，严格按照语言技能分级标准开展阅读。英语课程标准对不同学段的学生在阅读方面需要达到什么样的水平有严格的要求和标准，遵循循序渐进的原则培养自己的阅读能力，既不可好高骛远、急功近利，也不能浅尝辄止。要求过高，无论怎么努力都完不成老师交给的任务或达不到理想的目标，这样不但会挫伤自己的积极性，而且会直接影响自己的阅读心理或给进一步阅读造成心理障碍，久而久之，会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读；要求过低，又达不到训练的目的，阅读能力提高缓慢，不能达到语言技能要求的预期效果。

1.2 让阅读成为自己的习惯。向英语成绩好的同学学习，加强同学之间的英语交流，营造小组阅读氛围，大家共同制定目标，大家互相监督。如果缺少了督促的力量，同学们就很难坚持下去。所以，每天必须读一篇英语文章，做一篇英语阅读，要定期或不定期的进行朗读和阅读理解的检查，并请老师和家长共同督促自己养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为学生生活的一部分。这样才能达到我们进行自觉阅读的目标。

1.3 培养阅读兴趣，提高语言理解综合技能。要想阅读成为兴趣，首先要有好的、适合学生阅读的材料。没有合适的英语阅读材料是无法培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的。材料的选编一般要求保持这样几个原则：一是要求选编趣味性强且贴近生活的材料，以激发阅读兴趣，众所周知"兴趣是最好的老师，也是第二语言学习中最重要的因素"，同时兴趣需要动力来维持。因此，只要有兴趣阅读且内容丰富多彩的文章，都可以列为选材范围。二是选材要求难易适度，遵循循序渐进的原则。其次，文章体裁的不同也会对阅读产生影响。三是要求练习适宜，形式多样。目前的阅读教材可谓种类繁多，题材广泛，内容丰富，可练习却比较单一，其形式也是以是非题、选择题为主。我们可以见识各种类型的阅读练习形式，从而达到语言理解综合技能的培养。

2.注重阅读方法

不同题材的文章使用不同的方法，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。我在阅读过程中常用的方法有以下几种：

2.1 注重整体性阅读。每篇文章都是一个有机的整体，所谓整体性阅读就是从全文篇章结构入手，跳过生词和难句等诸多阅读障碍，从文章整体上把握主题思想，理清文章脉络层次，具体来讲就是注重阅读三部曲：一是定时阅读，迅速浏览全文，掌握阅读材料的主旨和大意，正确领会作者的观点和态度；二是认真了解文章后的问题设置，带着问题再次阅读全文，理解用以阐述主旨的事实和细节，根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义，通过理解个别句子的含义，也理解上下文之间的逻辑关系，根据所阅读的材料进行一定的判断、推理和分析，综合所有信息作出判断完成问题；三是检查阅读效果即折返阅读逐一检查问题回答有无重大失误，对文章信息有无明显判断不准，确保阅读效果。

2.2 四用功夫到家，养成良好的阅读习惯。眼手脑口齐用，提高阅读效率。一是用眼，指的是在阅读过程中目不斜视，神情专注，眼睛迅速扫描阅读材料获取重要信息。阅读有非常明确的目的，常常还有极短的时间限制，用眼扫描工作的第一步，找出所需信息的关键词，快速扫描全文，锁定信息来源。第二步，在信息的方位锁定之后，仔细阅读有关段落及信息，判断信息是否正确，解决问题。二是用手，俗话说好记性不如烂笔头，有的学生没有养成良好的阅读习惯，往往在阅读文章几遍后还是一片茫然，这就需要学生勤于动手，在阅读过程中应该养成勾、划、记的好习惯，教师在阅读教学中务必教会学生勾什么、划什么、记什么。勾是指勾出关键词（key words），关键词是指文章标题、黑体字、斜体字、划线部分等，它们往往会影响读者对句篇的正确理解和把握。划是指划出文章的中心句或段落的主题句。每篇文章都有自己的中心思想，很多文章会在首段里陈述作者的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。因此，应十分重视划出首尾段落中心句。同时一个段落有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在段中。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以"首行"读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。对这些句子，在阅读过程中就要认真勾划，以便对文章主体思想的理解和二次阅读。记是指读者在阅读过程中把综合有用的信息充分提炼形成自己的文字或语言记于草稿纸或文章旁，常见内容就是针对阅读材料回答的常规性问题即为who，what，where，when，how等。三是用脑，即为阅读过程中学生要聚精会神，认真进行逻辑推理和合理的推测，推断出作者的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。四是用口，即为诵读结合的阅读方法，声情并茂的朗读和背诵可以激发学生的阅读兴趣，同时在听读之中其语感得到了培养。另外，部分内容和角色对话的重点朗读能使学生身临其境感受，从而加深对内容的理解。复述和背诵，可以锻炼学生运用自己所学提高其分析、归类和总结的能力。

2.3 不同体裁的文章，运用不同的阅读方法。高中英语阅读材料常见的有记叙文，说明文，科普文，议论文，应用文等，不同体裁的文章，应该运用不同的阅读方法。以议论文体裁为例，其篇幅往往不长，但是信息量却特别大，在阅读过程中往往手足无措，阅读一遍两遍下来不知所云，这种情况下，我们应当注意阅读的程序，先应当认真审题，看看题目的具体要求，哪些信息是我们阅读过程中该重点掌握的，哪些是应该放弃的，把需要重点掌握的信息简明扼要罗列出来，然后认真阅读，按图索骥，事半功倍。

3.加强阅读形式的多样性

同学之间，在做阅读时，互相鼓励，互相帮助。适时加以肯定、表扬或赞赏，同学们会更有积极参与，主动阅读的动力；同时要采取多种形式展示阅读效果：利用英语课外活动，通过开展辩论、演讲等活动来展示大家课外泛读的成果。分组评论讨论读物的人物特征、主要情节等，在宽松的氛围中各抒己见，互相交流，提高能力。通过适时适度的评估测试不但可以检测学生阅读理解实际能力与水平，可以摸清自己的强项与不足，做到发现问题及时解决，而且为进一步培养阅读能力提供依据，为大家语言能力培养可持续发展奠定了基础。

综上所述，对于高中学生英语阅读能力的培养，不可一蹴而就，它需要同学们锲而不舍，持之以恒，家长的大力督促；它需要方法，需要技巧，同时也需要不竭动力；它需要赞赏，需要呵护，同时也需要悉心指导。只要有咬定青山不放松的求知精神，就一定能如愿以偿地提高英语阅读水平。