让学生在体验中感悟语文魅力

高效的语文教学必须注重情感体验，尊重学生的独特体验，培养学生独立阅读的能力。这种体验的生成，应建立在学生充分实践、充分感悟生活的基础上，由教师在开放性的课堂上，巧妙引导而生成。课堂上，笔者在紧扣关键词句，设计精准的、带有思辩性的问题的基础上，对激发学生独特体验的方式进行了独特的尝试，收到了良好的效果。

一、即从巴峡穿巫峡――利用逻辑的力量

简单的逻辑推理学生都会，我们不防让学生的新发现“顺流”而下，从“巴峡”穿“巫峡”，下“襄阳”向“洛阳”。一旦学生的体验在此过程中受到阻碍或得到推进，就会激起一片思维的浪花，使学生调动起全部身心去体验。比如《姥姥的剪纸》一文中，写道“姥姥撩起蓝布围裙，擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’看人乐颠颠地走了，她接着干活儿……”这里的“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿”，很多学生认为索求剪纸的人一听到姥姥答应，便高兴地走了，因为事情定下来了，他为将会获得姥姥的剪纸而高兴，说明姥姥技艺高超。这种理解不无道理，但是细读前文，往下推理，学生从“接着”一词读出姥姥肯定先剪了。而且课文一写完“姥姥答应剪”，接着就写“这人乐呵呵走了”，中间省略了文字，暗示着姥姥剪纸是那样地快。此时，姥姥的形象也更加丰富起来，学生的体验也变得更有深度。

二、似曾相识燕归来――借助感觉的力量

建构主义告诉我们，学生学习新知识的过程，就是以已有的认知为基础不断建构的过程，而学生的体验，更加需要感悟语言文字中的情感理趣，在似与不似之间追求那种韵味。比如，在教学《烟台的海》时，写海浪如千万头暴怒的狮子，笔者让学生真切地做出面前一头大狮子扑过来的反应，学生刚做完避让动作，笔者又一次扮成狮子猛扑过去，这样循环数次并追问狮子有多少头，再让学生闭眼想象，这样更能帮助学生体验到千万头狮子扑过来的感觉。下文作者又把浪花比成小孩子，笔者又模拟可爱的小孩子，扑向学生，学生张开手臂拥抱我，与前者避让狮子的形象相对比，冬天海浪的汹涌和春天海浪的温馨给人的感觉更加深刻，读来更加入心，且课堂情趣盎然。语文的魅力就在这里，它可以令你神游万里，思接千载，浮想联翩。

三、风刀霜剑严相逼――强化激将的作用

有人说，一个艺术家的不幸，有可能是人类的大幸。这话讲出了大凡杰出的创造性的成就都是在一些特殊的人生逆境中激发出来的：屈原放逐，乃有离骚；左丘失明，厥有《国语》。有时我们在激发学生独特体验的时候，是不是可以置学生于无退路之地，甚至“不义”之地，来挖掘学生的体验潜能和创造潜能呢？如《牛郎织女》中，王母娘娘是一个狠毒、奸诈且又强大的恶魔，如何从语言中深入体验是教学成功的关键。于是笔者放手让学生去探索，但规定必须有十处发现，否则你就是一个内心不够善良的人。这样一下子“刺激”了学生，于是他们细读、交流、碰撞，发现了好多：她身为天母居然“暴跳如雷”，只为织女是“下”嫁人间，便发誓要“抓”回织女。她势力那么强大，偏要“趁牛郎不在家”去抓织女，而且“推”倒孩子，“拽“着织女，还有“一”划之下，“霎时间”就能划出“很宽”的，“波涛汹涌“的天河，并且她让牛郎织女相见却不能相逢……他们的发现远远超出教师预定的十处，并且课堂上群情沸腾，义愤填膺，议得热烈，读得深情。这样的方式，使教师的引导富有情趣，彰显力度。

四、且放白鹿青崖间――给予自主的空间

引导学生产生独特体验，要让学生思想的“白鹿”去游历名山。比如，《和他的大黑骡子》一文，笔者精心扣住的“快开枪，你不开枪，我就要向你开枪！”这一声血气方刚的怒吼设计了三个问题来教学：第一，他为什么要快开枪？第二，他为什么不自己亲自开枪？第三，副官长如果不开枪，他真的会向他开枪吗？带着三个问题，学生走进了文本，走进了“爱大黑骡子，但更爱战士”的内心，体验到了那份铁汉柔情。耐心地放白鹿于青崖之间，须行时即可游访名山。教学要多一点从容淡定，睿智、轻松、创造性的课堂，需要我们精心设计，更需要我们大胆放手，耐心等待。

五、直挂云帆济沧海――调动积累的故事

在充分品味文本时，学生的独特发现往往能给学生心灵以强烈震撼，此时，他们渴望超越文本，获得更多的心灵体验。他们的学识与积累有限，这就需要教师补充一些故事、典故等来满足学生、调动学生的积极性。教师可以在课堂上即兴演讲，使他们获得更多的感染，引领他们直挂云帆，乘风破浪，驶向思想的海洋，抹浓人生的底色。比如《真情的回报》一文，讲的是一个家境极其贫寒的小男孩在乡亲们的关心下，得到了一份送报的工作后，用劳动换来了乡亲们的回报和关爱。品读中学生发现，维护被关爱者的尊严是爱的最高原则。学生在感动之余，笔者即兴讲起了这样一个故事：在美国的一个州，一年中最冷的天，大雪封门，但学校却要求所有的孩子必须到校上课，包括穷孩子还有富孩子。穷孩子家冷，学校有暖气；但富孩子家要比学校暖和，还必须要来，为什么？尊严，为了穷孩子的尊严。笔者讲这个故事，因为隐约中记得笔者的教师曾经讲过，印象很深，那份感动还在，希望学生在今后的学习中，每有所感动，定会联想起许多故事。