浅议初中思想品德课的教学实践与探索

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0097-01

1 课堂开设“学生辩论赛”,提高学生各方面能力

传统的教学方法中,许多教师拼命赶进度,舍不得一点空余时间给予学生,往往是教师教得累,学生学得苦。课堂开设“学生辩论赛”,在教师指导下,启发学生针对书本某一较为有争论的问题,立足书本探究解决问题,让学生各抒已见,发表见解,在比赛中,学生各方面能力都得到提高,同时也使学生对相关知识得到掌握与巩固。

现实生活和书本的许多问题都可以成为学生学习思维的“着火点”,例如,在《正确对待社会影响》教学中,则可以围绕“我们是否追随社会流行”展开激烈的辨论,有利于培养学生的思辨能力;在学习“健康心理”时,针对个别学生的嫉妒心理,设计有关嫉妒心理好坏问题的辩论赛;在学习挫折的相关内容,设计“挫折利大于弊与弊大于利”的辩论赛,在唇枪舌剑中,不仅加深了学生对知识的理解与掌握,而且使他们的独立思考能力、表达能力、创新能力等都得到锻炼和培养。

2 开设心理咨询小组,缩小教与学的差距

初一思想政治教材主要是对学生进行心理健康教育,培养健康心理。书中有些关于心理问题的知识,较为抽象,难以理解。在课堂教学中,开设“心理咨询小组”让学生自当病人,充当医生等角色,了解病情,分析病因,并制定秘方等等,学生亲自体验咨询过程,活用了书中知识,开拓了他们的思维,也提高了他们学习的主动性。接着,教师则在“咨询”后加以评述,对错误的观点加以纠正,使学生在不知不觉中锻炼了自已的心理品质,从而掌握了知识。

3 用歌曲音乐激发学生情感

教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育不仅是培养音乐家,而且首先是培养人。”音乐的语言会给人以美的享受、美的感染、美的震撼。在思想政治课教学中,选用恰当的音乐能对学生产生强烈的感染力,易唤起学生情感的共鸣,拓展学生的想象空间,有利于创设开放、活泼的课堂气氛。

例如:在《我和父母》教学中,我播放了《常回家看看》的情境音乐,学生在优美的旋律中感受“孝敬父母”教育,“学会感恩”之心油然而生。当讲到成年子女对父母应尽赡养义务时,我播放了满文军的《懂你》歌曲,从而让学生知道了为什么要孝敬父母,以及应怎样孝敬父母。这样,学生在这种轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了教材的内容。

再如,在“挫折孕育着成功”的教学中,我播放贝多芬的《命运交响曲》,这首歌激荡的旋律,富有哲理的歌词,足以使学生敞开心扉,激励着学生们勇敢地面对人生的挫折、痛苦,使课堂收到了只依靠讲解所难以达到的教学效果。

4 用表演激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师。”孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好之”、“乐之”即强调了兴趣在学习中的重要性。前苏联教育家乌申斯基也说过:“毫无兴趣的强制性学习,会扼杀学生探求真理的欲望。”在课堂中开展各种生动的情境表演,发动学生参与活动,不仅可以使教学内容从静态走向动态,走向生活,而且能激发学生学习的兴趣,使他们在轻松愉快的游戏玩乐中保持旺盛的学习热情。

比如,在讲到“公民受到非法侵害时如何依照法定程序维护自身的合法权益”时,我首先让学生依照的程序,书写一份摸似状并由学生组织摸拟法庭,在法庭上扮演不同的角色。让学生表演小品,符合了中学生爱玩、爱动、爱闹的特点。通过小品,也就为原本枯燥无味,“没学头”的思想政治课变得轻松、活跃,激发了学生学习的兴趣。

再比如,在讲到“法律规范经济行为”时,我一开始就让学生结合自身经历自编自导了一些消费活动小品,如学生在买东西时遭到店主怀疑,无礼搜身、强买强卖等侵害消费者权益的故事。,然后根据小品提出问题:小品中哪些是经济活动的参与者？他们这些行为对吗？……这样通过小品,让学生体验现实生活中某种角色,使学生身临其境获得真实感受和内心体验,激发学生学习热情,培养学生参与意识,提高学生创新能力,同时也活跃了课堂气氛。

5 用教材图片提高学生直观认识

在教学中,有效地运用多媒体、幻灯片等设备,以其新鲜、活泼、生动的形象,一扫传统说教式教学导致的沉闷空气,带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围,使学生从最不喜欢政治课,变为非常喜欢政治课。通过录像进行教学,形、音、色俱全,直观性强,使学生仿佛亲临其境,效果很好。比如:我在讲“一国两制”时, 我播映了1997年7月1日中国香港政权交接仪式的一段录像,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国国旗升起,历经百年沧桑的香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣这情溢于言表。这时,我趁势引入新课:香港回归祖国的怀抱是遵循哪一项基本方针？它是由谁首先提出的？有哪些内容？这就很自然地过渡到本课新的内容,为下一步的教学做了铺垫。因此,通过多媒体,向学生提供了丰富、而又生动、有趣的感知材料,从而激发学生的兴趣,引起了学生丰富的想象,让学生更为容易地学到新的知识。

一位教育家说过:“教育方法是一种艺术,它可以使学生和教师都感到愉快,它能使教学获得成果”这话我颇有感触,当我认真地向学生传授知识时,学生那可盼而专注的目光给我一种欣慰;当看到学生们取得优异成绩时,我感到了辛勤劳动取得成果的喜悦。“山外有山,天外有天”,我深知这点成绩不可自我陶醉,加之教育是一场攻坚战,更何况“教无定法,贵在得法”,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。